Give each student a labeled card. F

Give each student a labeled card. For students who don’t have producers, have the student
write what type of consumer is on the card (herbivore, omnivore, carnivore, etc.). Punch
holes in the cards, and give each student a piece of yarn so that the card can be hung
around his/her neck. Have students stand in a circle in the classroom.
3. Have students identify food sources for their organism. As each one is identified, pass a ball
of yarn between the two students. If one student is a grasshopper, he would pass the ball
of yarn to grass, because the grasshopper gets its energy from the grass. The student with
grass would pass the yarn to the sun, because the grass gets its energy from the sun. When
a string gets to the sun, snip it off, and start the ball of yarn in another place.
4. Continue making the web with all the other students in the class. Students can be in as
many chains as time will allow. Discuss the food web that the class has formed.
5. Discuss how an energy pyramid diagram can show the energy levels in a food web. Discuss
the producer level, the first-order consumer level, the second-order consumer level, and
the third-order consumer level. Draw students’ attention to the concept that just as the
pyramid narrows at the top, so does the amount of energy available.
6. Give each student a copy of the blank “Energy Pyramid” handout. Have students complete
the diagram with the organisms from the food web they demonstrated

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ให้นักเรียนแต่ละบัตรป้าย สำหรับนักเรียนที่ไม่มีผู้ผลิต มีนักเรียนเขียนชนิดของผู้บริโภคอยู่บนบัตร (herbivore, omnivore มังสวิรัติชอบดื่มแอลกอฮอล์ ฯลฯ) หมัดหลุมในบัตร และให้นักเรียนแต่ละชิ้นของเส้นด้ายเพื่อให้สามารถแขวนบัตรรอบคอเขา/เธอ มีนักเรียนยืนเป็นวงกลมในห้องเรียน3. มีนักเรียนที่ระบุแหล่งอาหารสำหรับสิ่งมีชีวิตของพวกเขา ระบุว่าแต่ละคน ผ่านลูกของเส้นด้ายระหว่างสองนักศึกษา ถ้านักเรียนหนึ่ง เป็นตั๊กแตน เขาจะผ่านลูกของเส้นด้ายกับหญ้า เนื่องจากตั๊กแตนได้รับพลังงานจากให้หญ้า นักเรียนมีหญ้าจะผ่านเส้นด้ายไปดวงอาทิตย์ เนื่องจากหญ้าจะได้รับพลังงานจากดวงอาทิตย์ เมื่อสายอักขระได้รับแดด snip ปิด และเริ่มที่ลูกของเส้นด้ายในตำแหน่งอื่น4. ทำเว็บทั้งหมดที่ศึกษาในชั้นเรียน นักเรียนสามารถเป็นหลายห่วงโซ่เป็นเวลาจะช่วยให้ สนทนาเว็บอาหารที่ชั้นได้เกิดขึ้น5. อภิปรายวิธีการไดอะแกรมพีระมิดพลังงานสามารถแสดงระดับพลังงานในเว็บอาหาร พูดคุยระดับผู้ผลิต ผู้บริโภคลำดับแรกระดับ ระดับผู้บริโภคลำดับที่สอง และในระดับผู้บริโภคลำดับสาม ดึงความสนใจของนักเรียนเพื่อแนวคิดเพียงว่าเป็นการปิรามิด narrows ที่ไม่จำนวนพลังงานไฟฟ้าที่ได้นั้น6. ให้นักเรียนแต่ละสำเนาของเอกสารประกอบคำบรรยาย "ปิรามิดพลังงาน" เปล่า มีนักเรียนทำไดอะแกรมที่ มีสิ่งมีชีวิตจากเว็บอาหารที่พวกเขาแสดง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ให้นักเรียนแต่ละคนมีบัตรที่มีข้อความ สำหรับนักเรียนที่ไม่ได้มีการผลิตให้นักเรียน
เขียนสิ่งที่ประเภทของผู้บริโภคที่อยู่บนการ์ด (มังสวิรัติ, ทุกอย่าง, แมลง ฯลฯ ) เจาะ
หลุมในบัตรและให้นักเรียนแต่ละชิ้นส่วนของเส้นด้ายเพื่อให้บัตรสามารถแขวน
รอบ / คอของเขาและเธอ ให้นักเรียนยืนอยู่ในวงกลมในห้องเรียน
3 ให้นักเรียนระบุแหล่งที่มาของอาหารสำหรับสิ่งมีชีวิตของพวกเขา ในขณะที่แต่ละคนมีการระบุผ่านบอล
ของเส้นด้ายระหว่างสองนักเรียน หากนักศึกษาคนหนึ่งเป็นตั๊กแตนเขาจะผ่านบอล
ของเส้นด้ายหญ้าเพราะตั๊กแตนที่ได้รับพลังงานจากหญ้า นักเรียนที่มี
หญ้าจะผ่านเส้นด้ายไปยังดวงอาทิตย์เพราะหญ้าที่ได้รับพลังงานจากดวงอาทิตย์ เมื่อ
สายได้รับกับดวงอาทิตย์ตัดด้วยขากรรไกรออกและเริ่มต้นลูกของเส้นด้ายในสถานที่อื่น
4 ดำเนินการเว็บที่มีทั้งหมดนักเรียนคนอื่น ๆ ในชั้นเรียน นักเรียนสามารถในการเป็น
เครือข่ายมากที่สุดเท่าที่เวลาจะช่วยให้ หารือเกี่ยวกับเว็บอาหารที่ชั้นมีรูป
5 หารือถึงวิธีแผนภาพพีระมิดพลังงานสามารถแสดงระดับพลังงานในสายใยอาหาร หารือเกี่ยวกับ
ระดับการผลิตในระดับผู้บริโภคลำดับแรกในระดับผู้บริโภคลำดับที่สองและ
ระดับผู้บริโภคลำดับที่สาม ดึงดูดความสนใจของนักเรียนในการคิดที่ว่าเช่นเดียวกับ
ปิรามิดที่แคบลงที่ด้านบนเพื่อไม่ปริมาณของพลังงานที่มีอยู่
6 ให้นักเรียนแต่ละสำเนาของว่าง "พลังงานพีระมิด" เอกสารประกอบการบรรยาย ให้นักเรียนทำ
แผนภาพกับสิ่งมีชีวิตจากเว็บอาหารที่พวกเขาแสดงให้เห็นถึง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ให้นักเรียนแต่ละคนเป็นชื่อการ์ด สำหรับนักเรียนที่ไม่มีผู้ผลิต มีนักศึกษา
เขียนสิ่งที่ประเภทของผู้บริโภคอยู่ในการ์ด ( มังสวิรัติ , เขมือบ , สัตว์กินเนื้อ , ฯลฯ ) ชก
หลุมในการ์ด และให้นักเรียนแต่ละชิ้นของเส้นด้ายเพื่อให้บัตรที่สามารถแขวน
รอบ / คอของเธอ มีคนยืนเป็นวงกลมในชั้นเรียน .
3 มีนักเรียนระบุแหล่งอาหารสำหรับชีวิตของพวกเขา