Does observed controlling teaching

Does observed controlling teaching behavior relate to students’ motivation in physical education?
doi: http://dx.doi.org/10.1037/a0034399
By De Meyer, Jotie; Tallir, Isabel B.; Soenens, Bart; Vansteenkiste, Maarten; Aelterman, Nathalie; Van den Berghe, Lynn; Speleers, Lise; Haerens, Leen
Journal of Educational Psychology, Vol 106(2), May 2014, 541-554.
Self-determination theory (SDT) has served as a theoretical framework for considerable research on teaching behavior and student motivation. The majority of studies have focused on need-supportive teaching behavior at the expense of need-thwarting teaching behavior (i.e., the “dark side” of teaching). The goal of the present study was to examine motivational dynamics involved in controlling teaching behavior in the context of physical education (PE). The majority of studies on observed teaching behavior were conducted in the laboratory. To augment the ecological validity in the present study, the behavior of PE teachers was videotaped to rate their controlling teaching behavior in a real-life setting. In a sample of 56 teachers and 702 secondary school students, controlling teaching behavior during a specific PE class, as observed by external raters, was related positively to students’ perceived controlling teaching behavior and, through these perceptions, to controlled motivation and amotivation. These associations were obtained in spite of the low incidence of controlling teaching behaviors, suggesting that students may be quite sensitive to controlling teaching behaviors. No associations were found between observed controlling behavior and student autonomous motivation and students’ perceptions of autonomy-supportive teaching. Practical implications and recommendations for PE teachers’ professional development training are included. (PsycINFO Database Record (c) 2014 APA, all rights reserved)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ไม่สังเกตพฤติกรรมสอนควบคุมที่เกี่ยวข้องกับแรงจูงใจของนักเรียนในวิชาการศึกษาทางกายภาพดอย: http://dx.doi.org/10.1037/a0034399โดยเด Meyer, Jotie Tallir อิซาเบล B. Soenens, Bart Vansteenkiste มาร์เท่น Aelterman, Nathalie Berghe เดน ลินน์ Speleers, Lise Haerens, Leenสมุดรายวันของจิตวิทยาการศึกษา Vol 106(2) พฤษภาคม 2014, 541-554ทฤษฎีการปกครองตนเอง (SDT) ได้ทำหน้าที่เป็นกรอบทฤษฎีสำหรับการวิจัยแรงจูงใจพฤติกรรมและการเรียนการสอนมาก ส่วนใหญ่ของการศึกษาได้มุ่งเน้นในลักษณะการทำงานสอนที่ต้องการสนับสนุนค่าใช้จ่ายต้อง thwarting สอนพฤติกรรม (เช่น "ดำด้าน" สอน) เป้าหมายของการศึกษาปัจจุบันคือการ ตรวจหัด dynamics ที่เกี่ยวข้องในการควบคุมพฤติกรรมการสอนในบริบทของพลศึกษา (PE) การศึกษาพฤติกรรมการสอนที่สังเกตส่วนใหญ่ได้ดำเนินการในห้องปฏิบัติการ ต่อเติมตั้งแต่ระบบนิเวศในการศึกษาปัจจุบัน พฤติกรรมของครู PE ถูก videotaped อันดับควบคุมสอนลักษณะการทำงานในชีวิตจริง ในตัวอย่าง 56 ครูและนักเรียนมัธยม 702 ควบคุมสอนพฤติกรรมระหว่างเรียน PE เฉพาะ เป็นที่สังเกต โดย raters ที่ภายนอก เป็นที่เกี่ยวข้องบวกนักเรียนรับรู้ควบคุมสอนลักษณะการ ผ่านภาพ ลักษณ์เหล่านี้ การควบคุมแรงจูงใจและ amotivation สมาคมเหล่านี้ได้รับมาแม้ต่ำเกิดการควบคุมพฤติกรรมการสอน แนะนำที่ เรียนอาจจะค่อนข้างอ่อนไหวกับการควบคุมพฤติกรรมการเรียนการสอน การเชื่อมโยงไม่พบระหว่างสังเกตควบคุมพฤติกรรม และแรงจูงใจการปกครองนักเรียน และเข้าใจสอนอิสระสนับสนุน ผลการปฏิบัติและคำแนะนำสำหรับการฝึกอบรมพัฒนาอาชีพครู PE ได้ (ระเบียนฐานข้อมูล PsycINFO (c) 2014 อาป้า สงวนลิขสิทธิ์)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ไม่สังเกตการเรียนการสอนการควบคุมพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับแรงจูงใจของนักเรียนในการศึกษาทางกายภาพ?
ดอย: http://dx.doi.org/10.1037/a0034399
โดยเมเยอร์ Jotie; Tallir อิซาเบล B .; Soenens บาร์ต; Vansteenkiste, มาร์ติน; Aelterman นาตาลี; van den Berghe ลินน์; Speleers, ลีซ; Haerens, Leen
วารสารจิตวิทยาการศึกษา, ฉบับที่ 106 (2) พฤษภาคมปี 2014, 541-554.
ทฤษฎีการตัดสินใจด้วยตนเอง (SDT) ได้ทำหน้าที่เป็นกรอบทฤษฎีสำหรับการวิจัยมากต่อพฤติกรรมการเรียนการสอนและแรงจูงใจของนักเรียน ส่วนใหญ่ของการศึกษาได้มุ่งเน้นไปที่พฤติกรรมการเรียนการสอนจำเป็นต้องให้การสนับสนุนค่าใช้จ่ายของความต้องการขัดขวางพฤติกรรมการเรียนการสอน (เช่นที่ "ด้านมืด" ของการเรียนการสอน) เป้าหมายของการศึกษาครั้งนี้คือการตรวจสอบการเปลี่ยนแปลงของแรงบันดาลใจมีส่วนร่วมในการควบคุมพฤติกรรมการเรียนการสอนในบริบทของการศึกษาทางกายภาพ (PE) ส่วนใหญ่ของการศึกษาเกี่ยวกับพฤติกรรมการเรียนการสอนที่สังเกตได้ดำเนินการในห้องปฏิบัติการ เพื่อเพิ่มความถูกต้องของระบบนิเวศในการศึกษาปัจจุบันพฤติกรรมของครู PE ถูกวีดิโอให้คะแนนพฤติกรรมการเรียนการสอนการควบคุมของพวกเขาในการตั้งค่าในชีวิตจริง ในตัวอย่างของครูและ 56 702 นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาที่ควบคุมพฤติกรรมการเรียนการสอนในช่วงชั้น PE ที่เฉพาะเจาะจงเป็นที่สังเกตโดยผู้ประเมินภายนอกสัมพันธ์ทางบวกกับนักเรียนที่รับรู้การควบคุมพฤติกรรมและการเรียนการสอนผ่านการรับรู้เหล่านี้จะสร้างแรงจูงใจการควบคุมและ amotivation สมาคมเหล่านี้ได้รับทั้งๆที่มีอัตราการเกิดต่ำของการควบคุมพฤติกรรมการสอนบอกว่านักเรียนอาจจะค่อนข้างมีความสำคัญในการควบคุมพฤติกรรมการสอน สมาคมไม่พบระหว่างพฤติกรรมการควบคุมการสังเกตและแรงจูงใจของนักเรียนในกำกับของรัฐและการรับรู้ของนักเรียนการเรียนการสอนเป็นอิสระ-สนับสนุน หมายในทางปฏิบัติและข้อเสนอแนะสำหรับการฝึกอบรมการพัฒนาวิชาชีพครู PE 'ที่จะถูกรวม (PsycINFO บันทึกฐานข้อมูล (c) 2014 APA, สงวนลิขสิทธิ์)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ไม่พบการควบคุมพฤติกรรมการสอนที่เกี่ยวข้องกับแรงจูงใจในการศึกษาทางกายภาพ ?
ดอย : http : / / DX ดอย . org / 10.1037 / a0034399
โดย de Meyer , jotie ; tallir อิซาเบล B ; soenens บาร์ต ; vansteenkiste มาร์ aelterman นาตาลี , ; , ; แวนเดน berghe ลินน์ ; speleers ลิซ ; haerens ลีน
วารสารจิตวิทยาการศึกษา ฉบับที่ 106 ( 2 ) พฤษภาคม 2014 , 541-554 .
ทฤษฎีการตัดสินใจ ( sdt ) ได้รับหน้าที่เป็นกรอบทางทฤษฎีสำหรับการวิจัยมากในพฤติกรรมการสอนและแรงจูงใจของนักเรียน ส่วนใหญ่ของการศึกษาได้เน้นต้องการสนับสนุนการสอนพฤติกรรมที่ค่าใช้จ่ายต้องขัดขวางพฤติกรรมการสอน ( เช่น " ด้านมืด " ของการสอน )เป้าหมายของการศึกษาคือ เพื่อศึกษาพลวัตของแรงจูงใจที่เกี่ยวข้องในการควบคุมพฤติกรรมการสอนในบริบทของการพลศึกษา ( PE ) ส่วนใหญ่ของการศึกษาสังเกตพฤติกรรมการสอนการทดลองในห้องปฏิบัติการ เพื่อเพิ่มความถูกต้องในระบบนิเวศในการศึกษาปัจจุบันพฤติกรรมของครูพละวีดิโอให้คะแนนของพวกเขาในการควบคุมพฤติกรรมการสอนในการตั้งค่าในชีวิตจริง ในตัวอย่างของอาจารย์ และนักเรียนโรงเรียนมัธยม 56 แล้ว การควบคุมพฤติกรรมการสอนในชั้นเรียน PE เฉพาะ , สังเกตโดยผู้ประเมินภายนอก มีความสัมพันธ์ทางบวกกับพฤติกรรมการสอน และการรับรู้การควบคุมนักเรียน ผ่านการรับรู้เหล่านี้ควบคุมแรงจูงใจและ amotivation . สมาคมเหล่านี้ได้แม้ว่าอุบัติการณ์ต่ำของการควบคุมพฤติกรรมการสอนของครูชี้ให้เห็นว่านักเรียนอาจจะค่อนข้างไวต่อการควบคุมพฤติกรรมการสอน ไม่พบระหว่างสมาคมสังเกตพฤติกรรมนักเรียนในการควบคุมตนเองของนักศึกษาครูเกื้อกูล ด้วยตนเองความหมายในทางปฏิบัติและข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนาวิชาชีพครูพละ รวม ( psycinfo บันทึกฐานข้อมูล ( C ) 2014 อาภาทั้งหมดสงวนสิทธิ์ )