On a more formal level, student men

On a more formal level, student mentors were also mentioned as a good way of connecting with other students
who have more experience of DL. A mentorship/buddy programme could equally be created with external
professionals with industry experience (e.g. alumni). However, not all students favoured socialising activities that
were not directly related to the course; these were perceived as “not a good use of time” during an intensive DL
course that involves too much reading and where there is “no time for socialisation”. On the other hand, contact with
staff meant that they were “not just reading Power Point sheets” but they had experience of what they called a
“human lecture”, not via a “message board, but question and answer sessions” and video sessions that were
considered as the most effective method to “see people on the course with you, people you can engage with”.
Students required more information about their lecturers, “what they have done, looking at their specific discipline
and their experiences” and linked to this idea was the value of creating a sense of immediacy in early communication
when students felt that they were “working in the dark”. Different time zones and work commitments, however,
made synchronous communication “a big commitment” and thus recording live sessions was deemed very valuable.
In addition, messages were often not received or digested by students because of the overwhelming amount of
information they were exposed to, and their unfamiliarity with the online environment created worry and anxiety that
they were missing important information.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในระดับอย่างเป็นทางการ นักเรียนปรึกษาได้ยังกล่าวถึงเป็นอย่างดีการเชื่อมต่อกับนักเรียนอื่น ๆใครมีประสบการณ์เพิ่มเติมของ DL เท่าเทียมกันจะสร้างโปรแกรมการให้คำปรึกษา/เพื่อนกับภายนอกผู้เชี่ยวชาญ ด้วยประสบการณ์ในอุตสาหกรรม (เช่นศิษย์เก่า) อย่างไรก็ตาม โปรดปรานทั้งกิจกรรมของนักเรียนทั้งหมดที่โดยตรงไม่เกี่ยวข้องกับหลักสูตร เหล่านี้ถูกถือว่าเป็น "ไม่มีใช้เวลา" ระหว่าง DL เข้มข้นหลักสูตรที่เกี่ยวข้องกับการอ่านมากเกินไป ซึ่ง "ไม่มีเวลาสำหรับ socialisation" บนมืออื่น ๆ ติดต่อกับพนักงานหมายถึง ว่า พวกเขา "ไม่ใช่แค่อ่านแผ่นจุดไฟ" แต่พวกเขามีประสบการณ์เรียกว่าเป็น"มนุษย์บรรยาย" ไม่ผ่านการ "กระดานข้อความ แต่คำถามและคำตอบ" และเซสชันวิดีโอที่ถือว่าเป็นวิธีมีประสิทธิภาพสูงสุด "เห็นคนในหลักสูตรกับคุณ คุณสามารถมีส่วนร่วมกับท่าน"นักเรียนต้องการข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับอาจารย์ของพวกเขา, "พวกเขาทำอะไร วินัยของตนเฉพาะและประสบการณ์ของพวกเขา" และเชื่อมโยงกับความคิดนี้คือค่าของการสร้างความรู้สึกของ immediacy ในช่วงต้นการสื่อสารเมื่อนักเรียนรู้สึกว่า พวกเขา "ทำงานในมืด" โซนเวลาที่แตกต่างกันและมุ่งมั่นทำงาน แต่ทำการสื่อสารแบบซิงโครนัส "ความมุ่งมั่นที่ใหญ่" และบันทึกเสียงสดจึง ถือว่ามีคุณค่ามากนอกจากนี้ ข้อความมักจะไม่ได้รับ หรือย่อย โดยนักเรียนเนื่องจากจำนวนล้นหลามข้อมูลที่พวกเขาได้สัมผัสกับ และ unfamiliarity ของพวกเขากับสิ่งแวดล้อมออนไลน์สร้างกังวลและความวิตกกังวลที่พวกเขาได้ขาดข้อมูลสำคัญ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในระดับที่เป็นทางการมากขึ้นครูนักเรียนยังได้กล่าวถึงว่าเป็นวิธีที่ดีในการเชื่อมต่อกับนักเรียนคนอื่น ๆ
ที่มีประสบการณ์มากขึ้นของ DL โปรแกรมการให้คำปรึกษา / บัดดี้สามารถเท่าเทียมกันสร้างขึ้นด้วยภายนอก
มืออาชีพที่มีประสบการณ์ในอุตสาหกรรม (เช่นเมอร์) อย่างไรก็ตามนักเรียนไม่ได้ทั้งหมดได้รับการสนับสนุนกิจกรรมที่สังคม
ไม่ได้เกี่ยวข้องโดยตรงกับการเรียนการสอน; เหล่านี้ถูกมองว่าเป็น "ไม่ใช้ประโยชน์จากเวลา" ในระหว่างการ DL เข้มข้น
แน่นอนที่เกี่ยวข้องกับการอ่านมากเกินไปและสถานที่ที่มี "เวลาสำหรับการขัดเกลาทางสังคมไม่" บนมืออื่น ๆ ที่ติดต่อกับ
พนักงานนั่นหมายความว่าพวกเขา "ไม่ได้เป็นเพียงการอ่านแผ่น Power Point" แต่พวกเขามีประสบการณ์ในสิ่งที่พวกเขาเรียกว่า
"การบรรยายของมนุษย์" ไม่ผ่าน "กระดานข้อความ แต่คำถามและคำตอบ" และการประชุมวิดีโอ ที่ได้รับการ
พิจารณาว่าเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการ "เห็นคนในสนามกับคุณคนที่คุณสามารถมีส่วนร่วมด้วย".
นักเรียนที่ต้องการข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับอาจารย์ของพวกเขา "สิ่งที่พวกเขาได้กระทำมองที่มีระเบียบวินัยเฉพาะของพวกเขา
และประสบการณ์ของพวกเขา" และเชื่อมโยง กับความคิดนี้เป็นความคุ้มค่าของการสร้างความรู้สึกของความฉับไวในการสื่อสารต้น
เมื่อนักเรียนรู้สึกว่าพวกเขาได้รับ "การทำงานในที่มืด" โซนเวลาและภาระผูกพันการทำงานที่แตกต่างกัน แต่
ทำให้การสื่อสารซิงโคร "ความมุ่งมั่นใหญ่" และดังนั้นการบันทึกช่วงชีวิตก็ถือว่ามีคุณค่ามาก.
นอกจากนี้ข้อความที่ถูกมักจะไม่ได้รับหรือย่อยโดยนักเรียนเพราะจำนวนที่ครอบงำของ
ข้อมูลที่พวกเขาได้สัมผัสกับ และประสบการณ์ของพวกเขากับสภาพแวดล้อมออนไลน์ที่สร้างความวิตกกังวลและความวิตกกังวลที่ว่า
พวกเขาได้รับข้อมูลที่สำคัญที่ขาดหายไป