Finally, our findings that explanat

Finally, our findings that explanation can improve causal learning and foster generalization also bear on claims about the nature of development. A vast literature on development has challenged Piagetian claims that young children are limited to concrete appearances (Piaget, 1930), demonstrating instead that they recognize abstract relationships and unobserved properties Nonetheless, little is known about the 210 C.H. Legare, T. Lombrozo / Journal of Experimental Child Psychology 126 (2014) 198–212 mechanisms by which children succeed in going beyond appearances, as understanding causal function often requires We propose that
explanation may be an especially powerful tool for causal learning during early childhood precisely because its effects are relatively selective, orienting young learners toward causal mechanisms and promoting generalization.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในที่สุดผลการวิจัยของเราที่คำอธิบายที่สามารถปรับปรุงการเรียนรู้สาเหตุและฟอสเตอร์ทั่วไปยังทนอยู่กับการเรียกร้องเกี่ยวกับธรรมชาติของการพัฒนา วรรณกรรมมากมายในการพัฒนาได้ท้าทาย Piagetian อ้างว่าเด็กเล็กจะถูก จำกัด ให้ปรากฏเป็นรูปธรรม (Piaget, 1930) แสดงให้เห็นว่าแทนที่จะพวกเขารู้จักความสัมพันธ์ที่เป็นนามธรรมและคุณสมบัติสังเกตอย่างไรก็ตามเป็นที่รู้จักกันเล็ก ๆ น้อย ๆ เกี่ยวกับ 210 CH Legare ตัน Lombrozo / วารสาร ทดลองจิตวิทยาเด็ก 126 (2014) 198-212 กลไกโดยที่เด็กประสบความสำเร็จในการไปเกินกว่าที่ปรากฏเป็นหน้าที่สาเหตุมักจะต้องเข้าใจเราเสนอว่า
คำอธิบายอาจจะเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับการเรียนรู้สาเหตุในช่วงวัยเด็กอย่างแม่นยำเพราะผลกระทบของมันจะค่อนข้างเลือก ทิศทางเรียนหนุ่มตรงกลไกเชิงสาเหตุและการส่งเสริมการทั่วไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในที่สุด ก็ค้นพบว่าคำอธิบายที่สามารถปรับปรุงการเรียนรู้สาเหตุและอุปถัมภ์การยังทนในการเรียกร้องเกี่ยวกับธรรมชาติของการพัฒนา วรรณกรรมมากมายในการพัฒนาได้ท้าทาย piagetian อ้างว่า เด็กจะถูก จำกัด ให้ปรากฏ คอนกรีต ( เพียเจต์ 1930 ) แสดงแทนที่พวกเขารับรู้ความสัมพันธ์นามธรรมและคุณสมบัติ unobserved ซึ่งเป็นที่รู้จักกันเพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับ 210 เป็ legare ต. lombrozo / วารสารจิตวิทยาเด็กทดลอง 126 ( 2014 ) 198 – 212 กลไกซึ่งเด็กประสบความสำเร็จ จะเกินความเข้าใจในลักษณะเป็นฟังก์ชันเชิงสาเหตุมักจะต้องใช้เราเสนอว่าคำอธิบายอาจเป็นเครื่องมือในการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงปฐมวัย สาเหตุเพราะผลของมันจะค่อนข้างเลือกการปฐมนิเทศเด็กผู้เรียนต่อกลไกเชิงสาเหตุและส่งเสริมการ .