We have discussed the power curricu

We have discussed the power curriculum may hold over the teacher, learner and the learning process through linear learning and a process of examination and assessment. This institutionalised control of learning has been much contested in history between those who teach and the more central running of government (Lawton, 1980). Why is the power of the curriculum such a sought after commodity and why is the learner not empowered to decide upon the relevance and importance of learning?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เราได้กล่าวถึงอำนาจหลักสูตรอาจจัดครูผู้สอน ผู้เรียน และกระบวนการเรียนรู้ผ่านการเรียนรู้เชิงเส้นและขั้นตอนการตรวจสอบและการประเมินผลการ จีนแสควบคุมนี้ institutionalised เรียนรู้ประวัติศาสตร์ระหว่างผู้สอนและทำงานที่ส่วนกลางมากขึ้นของรัฐบาล (ลอว์ตัน 1980) มาก ทำไมเป็นของหลักสูตรเช่นการขอหลังจากที่สินค้าและทำไมจะเรียนไม่อำนาจในการตัดสินใจเกี่ยวข้องและความสำคัญของการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เราได้กล่าวถึงหลักสูตรพลังงานอาจจะมีมากกว่าครูเรียนรู้และกระบวนการเรียนรู้ผ่านการเรียนรู้เชิงเส้นและกระบวนการของการตรวจสอบและการประเมินผล นี้การควบคุมสถาบันการเรียนรู้ที่ได้รับการเข้าร่วมประกวดมากที่สุดในประวัติศาสตร์ระหว่างผู้ที่สอนและการทำงานกลางของรัฐบาล (ลอว์ตัน, 1980) ทำไมอำนาจของหลักสูตรดังกล่าวขอหลังจากสินค้าโภคภัณฑ์และทำไมผู้เรียนไม่ได้เพิ่มขีดความสามารถในการตัดสินใจตามความเกี่ยวข้องและความสำคัญของการเรียนรู้?

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เราได้กล่าวถึงพลังของหลักสูตรอาจถือกว่าครู ผู้เรียนและกระบวนการเรียนรู้ผ่านการเรียนรู้เชิงเส้นและกระบวนการของการตรวจสอบและประเมิน นี้ควบคุมการเรียนรู้ institutionalized ได้มากโต้แย้งในประวัติศาสตร์ระหว่างผู้สอนและวิ่งกลางมากขึ้นของรัฐบาล ( ลอว์ตัน , 1980 )ทำไมพลังของหลักสูตรเช่นขอหลังจากสินค้าโภคภัณฑ์และทำไมคนไม่มีอำนาจที่จะตัดสินใจตามความเกี่ยวข้องและความสำคัญของการเรียนรู้