Conclusions and ImplicationsJust ov

Conclusions and Implications
Just over half of the participants in this study were female (56.2%) and most (93.1%)
were Caucasian. On average, the participants had been a member of FFA for 2.48 years, were
15.88 years old, and had just completed the 9th or 10th grade. This is similar to what Ricketts et
al. (2007) found when determining the practices of Georgia FFA members who attended the
Success Conference. In their study, participants were over 16 years old, and half were male and
half were female.
When it comes to leadership participation, participants are fairly active in the Arkansas
FFA Convention with 70.3% indicating they had participated, but only 38.6% had participated in
the National FFA Convention. Furthermore, 35.9% of participants had previously attended the
Arkansas Leadership Conference, 27.6% have attended the ALD Conference and only 8.6% have
attended the WLC. Low participation in these conferences and the National FFA Convention
could be due to the fact that most were younger members or had been members for a short period
of time, thus may not have had the opportunity to attend the conferences or the National FFA
Convention.
When discussing leadership positions held, it is interesting to find that the highest
percentage (20.3%) have held an officer position other than the six typical officer positions for
FFA. Examples included Junior Advisor, Class Representative, and FFA Representative. Also,
the highest degree reported was the Chapter degree (37.9%). This could be due to the young age
of study participants.
In addition, the agricultural education model is a three-circle integrated model, 77.9% of
participants reported having an SAE which is one component of the integrated model. Of the
project areas, entrepreneurship had the most responses with 51.7% followed by placement
(29.3%). This slightly differs from what Wilson and Moore (2007) found when they asked
agricultural educators who attended the North Carolina summer teacher conference about SAE
programs. They found teachers to believe SAE is important in agricultural education and the
most common type of SAE students participated in was placement, closely followed by
Journal of Leadership Education DOI: 1012806/V14/I1/R8 Winter 2015
138
entrepreneurship. Also, they found that less than 1/3 of teachers had 75% or higher of students
participating in SAEs.
Arkansas FFA members participate at all levels of competition with three CDE events
being the most popular: Opening & Closing Ceremonies (n = 82, 28.2%), Livestock Evaluation
(n = 71, 23.4%) and Parliamentary Procedures (n = 48, 16.5%). The highest level of
participation was the district level. This follows suite with Talbert and Balschweid (2004)
finding the highest level of CDE participation to also be the district level.
There was no relationship found between age, gender and years of FFA membership with
YLLSD. This differs from Dormody & Seevers (1994), Real & Harlin (2006), and Seevers &
Dormody’s (1994) findings of females having higher scores than males. However it does follow
suit with Dormody & Seevers (1994), Seevers & Dormody (1994), and Wigenbach & Kahler’s
(1997) findings that there is no difference in age and YLLSD. Furthermore, there were low
relationships found between FFA involvement and YLLSD. CDE involvement, however, did
have a stronger relationship with YLLSD than leadership involvement. Therefore, FFA
members in Arkansas should continue competing in CDEs to help increase YLLSD.
Recommendations
The National FFA Organization’s motto “is dedicated to making a positive difference in
the lives of students by developing their potential for premier leadership, personal growth and
career success through agricultural education” (National FFA Organization, 2012d, para. 1). In
order for Arkansas FFA to aid in the development of personal growth, understanding which
YLLS are developed in Arkansas FFA members at Arkansas FFA conferences and workshops is
imperative.
The researchers found that students reported having slight or no gains in all YLLS. The
researchers recommend that the Arkansas FFA Staff review the YLLS they believe students
should gain from attending conferences to aid in planning future conferences if increasing
YLLSD is a goal of future conferences. Furthermore, the researchers recommend administering
the survey instrument at the 360° and Greenhand conferences and comparing the results from the
conferences since the two conferences target different age groups that have different levels of
FFA experience. This will aid the Arkansas FFA Staff in creating a more complete picture of the
perceived YLLS of Arkansas FFA members. This instrument could also be administered to
students who attend workshops at the Arkansas FFA Convention.
The researchers recognize that YLLS development was not the basis for the 2012
Arkansas Leadership Conference curriculum development, but the perceived life skills of current
participants helps identify areas for future curriculum emphasis, specifically the ability to trust
others, having a positive self-concept, and expressing feelings as these were the lowest rated
perceived YLLS among 2012 participants.
Researchers should explore if particular leadership conferences have an impact on
YLLSD scores and report the findings to state FFA staff. It is also important that workshop
developers have access to information regarding the specific demographics and leadership
involvement of previous participants to develop relevant curriculum for the audience.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทสรุปและผลกระทบมากกว่าครึ่งหนึ่งของผู้เรียนในการศึกษานี้มีเพศหญิง (56.2%) และส่วนใหญ่ (ร้อยละ 93.1)มีคอเคซัส โดยเฉลี่ย ผู้เข้าร่วมได้เป็นสมาชิกของ FFA ปี 2.48 ถูกปีเก่า 15.88 และมีเสร็จเกรด 9 หรือ 10 เพื่ออะไร Ricketts ร้อยเอ็ดal. (2007) พบเมื่อกำหนดปฏิบัติของจอร์เจีย FFA สมาชิกที่เข้าร่วมการการประชุมประสบความสำเร็จ ในนักศึกษา ผู้เรียนมีอายุกว่า 16 ปี และครึ่งหนึ่งมีเพศชาย และครึ่งถูกหญิงเมื่อมาถึงการมีส่วนร่วมเป็นผู้นำ ผู้เข้าร่วมจะทำงานค่อนข้างในรัฐอาร์คันซอประชุม FFA 70.3% บ่งชี้ว่า พวกเขามีส่วนร่วม แต่เพียง 38.6% มีส่วนร่วมในประชุม FFA แห่งชาติ นอกจากนี้ 35.9% ของผู้เรียนได้เข้าร่วมก่อนหน้านี้รัฐอาร์คันซอเป็นผู้นำประชุม 27.6% ได้เข้าร่วมการประชุม ALD และมีเพียง 8.6%ร่วม WLC เข้าร่วมประชุมเหล่านี้และการประชุม FFA ชาติต่ำอาจเนื่องจากข้อเท็จจริงที่มีสมาชิกอายุมากที่สุด หรือได้สมาชิกในระยะสั้น ๆเวลา ดังนั้นอาจไม่มีโอกาสเข้าร่วมการสัมมนาทางวิชาการหรือ FFA ชาติประชุมเมื่อสนทนาขึ้นตำแหน่งผู้นำ เป็นที่น่าสนใจในการค้นหาที่สูงสุดเปอร์เซ็นต์ (20.3%) เคยเป็นตำแหน่งเจ้าหน้าที่ไม่ใช่ตำแหน่งที่เจ้าหน้าที่ทั่วไป 6FFA ตัวอย่างรวมจูเนียร์ประธานกรรมการ ตัว แทนชั้น และ FFA แทน ยังระดับสูงสุดรายงานเป็นระดับหมวด (37.9%) อาจเป็น เพราะอายุยังน้อยของผู้เรียนที่ศึกษานอกจากนี้ แบบศึกษาเกษตรคือ วงกลมสามรวมรูปแบบ 77.9% ของร่วมรายงานมีการแซะซึ่งเป็นส่วนประกอบหนึ่งของรูปแบบรวม ของพื้นที่โครงการ ผู้ประกอบการมีผลตอบรับมากที่สุดกับ 51.7% ตามตำแหน่ง(29.3%) ซึ่งแตกต่างจากสิ่ง Wilson และมัวร์ (2007) พบเมื่อพวกเขาถามเล็กน้อยนักการศึกษาด้านการเกษตรที่เข้าร่วมประชุมครูร้อนนอร์ทแคโรไลนาเกี่ยวกับแซ่โปรแกรม พวกเขาพบครูเชื่อแซะเป็นสิ่งสำคัญในการศึกษาด้านการเกษตรและชนิดทั่วแซะนักศึกษาเข้าร่วมมีตำแหน่ง ตามอย่างใกล้ชิดด้วยสมุดรายวันการนำศึกษาดอย: 1012806/V14/I1/R8 หนาว 2015138ผู้ประกอบการ ยัง พวกเขาพบว่า น้อยกว่า 1/3 ของครูมี 75% หรือสูงกว่าของนักเรียนเข้าร่วมใน SAEsรัฐอาร์คันซอ FFA สมาชิกเข้าร่วมแข่งขันกับสามเหตุการณ์ CDE ทุกระดับเป็นนิยมมากที่สุด: เปิดและปิดพิธี (n = 82, 28.2%), ประเมินปศุสัตว์(n = 71, 23.4%) และกระบวนการรัฐสภา (n = 48, 16.5%) ระดับสูงสุดมีส่วนร่วมระดับอำเภอได้ นี้ต่อไปนี้ท Talbert และ Balschweid (2004)ค้นหาระดับสูงสุดของการเข้าร่วม CDE ยัง เป็น ระดับอำเภอมีความสัมพันธ์ไม่พบระหว่างอายุ เพศ และปี FFA เป็นสมาชิกด้วยYLLSD ซึ่งแตกต่างจาก Dormody และ Seevers (1994), Real และ Harlin (2006), และ Seevers &ของ Dormody (1994) พบของหญิงที่มีคะแนนสูงกว่าเพศชาย อย่างไรก็ตาม ทำตามสอดคล้องกับ Dormody และ Seevers (1994), Seevers และ Dormody (1994), และ Wigenbach เป็น Kahler(1997) ผลการวิจัยว่า มีความแตกต่างในอายุและ YLLSD ไม่ นอกจากนี้ มีต่ำความสัมพันธ์ที่พบระหว่างการมีส่วนร่วม FFA และ YLLSD อย่างไรก็ตาม ไม่มีส่วนร่วม CDEมีความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งกับ YLLSD มากกว่าภาวะผู้นำมีส่วนร่วม ดังนั้น FFAสมาชิกในรัฐอาร์คันซอจะยังคงแข่งขันใน CDEs เพื่อช่วยเพิ่ม YLLSDคำแนะนำคำขวัญชาติ FFA ขององค์กร "จะทุ่มเทในการทำต่างบวกชีวิตของนักเรียนโดยการพัฒนาศักยภาพของพวกเขานำพรีเมียร์ เจริญเติบโตส่วนบุคคล และอาชีพประสบความสำเร็จผ่านการศึกษาด้านการเกษตร" (ชาติ FFA องค์กร 2012d พารา. 1) ในสั่ง FFA อาร์คันซอเพื่อช่วยในการพัฒนาเจริญเติบโตส่วนบุคคล การทำความเข้าใจซึ่งYLLS พัฒนาในสมาชิกรัฐอาร์คันซอ FFA ที่รัฐอาร์คันซอ FFA สัมมนา และประชุมเชิงปฏิบัติเป็นความจำนักวิจัยพบว่า นักเรียนที่รายงานมีเล็กน้อยหรือไม่มีกำไรใน YLLS ทั้งหมด ที่นักวิจัยแนะนำว่า รัฐอาร์คันซอ FFA พนักงานตรวจทาน YLLS เชื่อว่านักเรียนควรได้รับจากการเข้าร่วมประชุมเพื่อช่วยในการวางแผนบริการในอนาคตถ้าเพิ่มYLLSD เป็นเป้าหมายของการประชุมในอนาคต นอกจากนี้ นักวิจัยแนะนำการจัดการเครื่องมือสำรวจที่ 360° และสัมมนา Greenhand และเปรียบเทียบผลลัพธ์จากการประชุมตั้งแต่ประชุมสองวัยแตกต่างกันที่ระดับของเป้าหมายประสบการณ์ FFA นี้จะช่วยรัฐอาร์คันซอ FFA พนักงานในการสร้างรูปภาพที่สมบูรณ์ของการรับรู้ YLLS Arkansas FFA สมาชิก ยังสามารถบริหารเครื่องมือนี้เพื่อนักเรียนที่เข้าร่วมประชุมเชิงปฏิบัติการที่ประชุม FFA อาร์คันซอนักวิจัยรู้ว่า พัฒนา YLLS ไม่พื้นฐานสำหรับการ 2012พัฒนาหลักสูตรประชุมผู้นำรัฐอาร์คันซอ แต่ทักษะการรับรู้ชีวิตของปัจจุบันผู้เรียนช่วยระบุพื้นที่สำหรับเน้นหลักสูตรในอนาคต โดยเฉพาะอย่างยิ่งความสามารถในการเชื่อถือผู้อื่น มี self-concept บวก และแสดงความรู้สึกต่ำสุดเป็นอันดับYLLS รับรู้ระหว่างผู้เข้าร่วม 2012นักวิจัยควรสำรวจถ้าผู้นำการประชุมมีผลต่อYLLSD คะแนน และรายงานผลการศึกษากับทางเจ้าหน้าที่รัฐ FFA เป็นสิ่งสำคัญที่ประชุมเชิงปฏิบัติการนักพัฒนาสามารถเข้าถึงข้อมูลเกี่ยวกับประชากรเฉพาะและเป็นผู้นำมีส่วนร่วมของผู้เรียนก่อนการพัฒนาหลักสูตรที่เกี่ยวข้องกับผู้ชม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สรุปและผลกระทบ
เพียงครึ่งหนึ่งของผู้เข้าร่วมในการศึกษาครั้งนี้เป็นเพศหญิง
เป็นคนผิวขาว โดยเฉลี่ยผู้เข้าร่วมเป็นสมาชิกของ
15.88 นี้จะคล้ายกับสิ่งที่เอริกเก็ท
อัล (2007)
การประชุมที่ประสบความสำเร็จ ในการศึกษาของพวกเขาเข้าร่วมกว่า
เพศหญิงครึ่งหนึ่ง
เมื่อมาถึงการมีส่วนร่วมของผู้นำผู้เข้าร่วมมีการใช้งานอย่างเป็นธรรมในอาร์คันซอ
FFA
การประชุมแห่งชาติ นอกจากนี้
การประชุมผู้นำอาร์คันซอ
เข้าร่วม การมีส่วนร่วมต่ำในการประชุมเหล่านี้และการประชุมแห่งชาติ
อาจเป็นเพราะความจริงที่ว่าส่วนใหญ่เป็นสมาชิกที่อายุน้อยกว่าหรือไม่ก็เป็นสมาชิกในช่วงเวลาสั้น
ของเวลาจึงอาจจะไม่ได้มีโอกาสที่จะเข้าร่วมการประชุมแห่งชาติหรือ
ประชุม
เมื่อ คุยตำแหน่งผู้นำจัดขึ้นเป็นที่น่าสนใจที่จะพบว่าสูงที่สุด
ร้อยละ
FFA ตัวอย่างรวมจูเนียร์ที่ปรึกษาผู้แทนระดับและปรับปรุงคุณภาพแทน นอกจากนี้
ในระดับสูงสุดได้รับรายงานการศึกษาระดับปริญญาบท ซึ่งอาจจะเกิดจากวัยหนุ่มสาว
ของผู้เข้าร่วมการศึกษา
นอกจากนี้ยังมีรูปแบบการศึกษาการเกษตรเป็นสามวงกลมรูปแบบบูรณาการ
ผู้เข้าร่วมมีรายงาน ของ
พื้นที่โครงการผู้ประกอบการมีการตอบสนองมากที่สุด
( นี้เล็กน้อยที่แตกต่างจากสิ่งที่วิลสันและมัวร์
การเกษตรการศึกษาที่เข้าร่วมอร์ทแคโรไลนาประชุมครูเกี่ยวกับฤดูร้อน
โปรแกรม พวกเขาพบว่าครูที่จะเชื่อ
ชนิดที่พบบ่อยที่สุดของนักเรียน
วารสารของความเป็นผู้นำการศึกษาดอย
138
ผู้ประกอบการ นอกจากนี้พวกเขาพบว่าน้อยกว่า
ที่เข้าร่วมใน
อาร์คันซอ
เป็นที่นิยมมากที่สุด
( ระดับสูงสุดของการ
มีส่วนร่วมเป็นระดับอำเภอ นี้ตามตัวพร้อม
การหาระดับสูงสุดของการมีส่วนร่วมของ
ไม่มีความสัมพันธ์พบอายุระหว่างเพศและปีของการเป็นสมาชิกกับ
YLLSD ซึ่งแตกต่างจาก
Dormody ' s (1994) แต่มันไม่เป็นไปตาม
เหมาะสมกับ ' s
(1997) นอกจากนี้ยังมีอยู่ในระดับต่ำ
พบความสัมพันธ์ระหว่างการมีส่วนร่วมและการปรับปรุงคุณภาพ การมีส่วนร่วม
ได้มีความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งกับ ดังนั้น
สมาชิกในอาร์คันซอควรดำเนินการต่อการแข่งขันใน
ข้อเสนอแนะ
ขององค์การแห่งชาติ ' s " มีความมุ่งมั่นที่จะสร้างความแตกต่างในเชิงบวกใน
ชีวิตของนักเรียนโดยการพัฒนาศักยภาพของพวกเขาในการเป็นผู้นำชั้นนำเจริญเติบโตส่วนบุคคลและ
ความสำเร็จในอาชีพ ผ่านการศึกษาการเกษตร" ( แห่งชาติ ใน
การสั่งซื้อสำหรับอาร์คันซอ
YLLS
ความจำเป็น
นักวิจัยพบว่านักเรียนรายงานมีกำไรเล็กน้อยหรือไม่มีเลยใน
นักวิจัยแนะนำให้ทบทวนอาร์คันซอ
ควรได้รับจากการเข้าร่วมการประชุมเพื่อช่วยในการวางแผนการประชุมในอนาคตหากการเพิ่ม
YLLSD นอกจากนี้นักวิจัยแนะนำการบริหาร
ที่ใช้ในการสำรวจที่
การประชุมตั้งแต่สองการประชุมกลุ่มเป้าหมายอายุแตกต่างกันที่มีระดับที่แตกต่างกันของ
ประสบการณ์ นี้จะช่วยปรับปรุงคุณภาพอาร์คันซอพนักงานในการสร้างภาพที่สมบูรณ์มากขึ้นของ
YLLS เครื่องมือนี้อาจจะมีการบริหารให้กับ
นักเรียนที่เข้าร่วมการประชุมเชิงปฏิบัติการที่อาร์คันซอ
นักวิจัยยอมรับว่าการพัฒนา
อาร์คันซอประชุมผู้นำการพัฒนาหลักสูตร แต่ทักษะชีวิตการรับรู้ของปัจจุบัน
จะช่วยให้ผู้เข้าร่วมการระบุพื้นที่สำหรับการเรียนการสอนในอนาคต เน้นเฉพาะความสามารถในการที่จะไว้วางใจ
คนอื่น ๆ ที่มีแนวความคิดในเชิงบวกตนเองและแสดงความรู้สึกเหล่านี้ได้รับการจัดอันดับต่ำสุด
ที่รับรู้ในหมู่
นักวิจัยควรสำรวจถ้าการประชุมเป็นผู้นำโดยเฉพาะอย่างยิ่งมีผลกระทบต่อ
คะแนน นอกจากนี้ยังเป็นสิ่งสำคัญที่การประชุมเชิงปฏิบัติการ
พัฒนามีการเข้าถึงข้อมูลเกี่ยวกับประชากรที่เฉพาะเจาะจงและความเป็นผู้นำ
ของผู้เข้าร่วมการมีส่วนร่วมก่อนหน้านี้เพื่อพัฒนาหลักสูตรที่เกี่ยวข้องกับผู้ชม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ข้อสรุปและข้อเสนอแนะ
เพียงครึ่งหนึ่งของผู้เข้าร่วมในการศึกษานี้เป็นเพศหญิง ( การกลั่น % ) และส่วนใหญ่ ( 93.1 % )
) ผิวขาว โดยเฉลี่ยผู้เข้าร่วมได้เป็นสมาชิกของ FFA ที่ 2.48 ปี ,
1 ปี และเพิ่งครบ 9 หรือ 10 คะแนน นี้จะคล้ายกับสิ่งที่ริกเก็ตส์ et
อัล ( 2007 ) พบว่าเมื่อกำหนดแนวทางปฏิบัติของจอร์เจีย FFA สมาชิกที่เข้าร่วม
ความสำเร็จในการประชุม ในการศึกษาของพวกเขา ผู้เข้าร่วมมีมากกว่า 16 ปีและครึ่งชายครึ่งหญิงและ
.
เมื่อมันมาถึงการมีส่วนร่วมของผู้นำ ผู้เข้าร่วมงานอย่างเป็นธรรมในการประชุมอาร์คันซอ
FFA กับเหตุผล % ระบุว่า พวกเขาได้มีส่วนร่วม แต่เพียง 38.6 % ได้มีส่วนร่วมในการประชุมแห่งชาติ FFA
. นอกจากนี้ กลุ่มของผู้เข้าร่วมที่เคยเข้าร่วม
การประชุมผู้นำ Arkansas 27.6% ได้เข้าร่วมประชุมเพียง 8.6% มี ald
เข้าร่วม wlc . ต่ำ การมีส่วนร่วมในการประชุมเหล่านี้และแห่งชาติ FFA อนุสัญญา
อาจจะเนื่องจากความจริงที่ว่าส่วนใหญ่มีน้องสมาชิก หรือได้รับสมาชิกสำหรับ
ในระยะเวลาสั้นๆ จึงอาจไม่ได้มีโอกาสที่จะเข้าร่วมประชุมหรือการประชุมแห่งชาติ FFA
.
เมื่อพูดถึงผู้นำตำแหน่ง เป็นเรื่องที่น่าสนใจพบว่า ร้อยละสูงสุด
( 20.3 % ) ได้จัดเจ้าหน้าที่ตำแหน่งอื่นมากกว่าหกโดยทั่วไปเจ้าหน้าที่ตำแหน่งสำหรับ
FFA . ตัวอย่างรวมจูเนียร์ ที่ปรึกษา หัวหน้าห้อง และผู้แทน FFA . นอกจากนี้
สูงสุดรายงานเป็นบทที่องศา ( 37.9 % ) ซึ่งอาจเป็นเพราะอายุยังน้อย

ของผู้เข้าร่วมการศึกษานอกจากนี้ การศึกษา เกษตร แบบ เป็นแบบ 3 วงกลมรูปแบบ 77.9% ของ
ผู้เข้าร่วมรายงานมีแซซึ่งเป็นส่วนประกอบหนึ่งของแบบจำลอง ของ
โครงการพื้นที่ ประกอบกิจการ มีการตอบสนองมากที่สุดด้วยตนเอง % ตามด้วยการจัดวาง
( 29.3 % ) นี้ค่อนข้างแตกต่างจากสิ่งที่ วิลสัน และ มัวร์ ( 2007 ) พบว่าเมื่อพวกเขาถาม
การเกษตร อาจารย์ที่เข้าร่วมประชุมเกี่ยวกับโปรแกรม North Carolina ฤดูร้อนครูเซ

พวกเขาพบครูเชื่อแซเป็นสิ่งสำคัญในการศึกษาเกษตร และชนิดที่พบมากที่สุดของนักเรียน
เซมีส่วนร่วมในการจัดวาง อย่างใกล้ชิดตามด้วย
วารสารความเป็นผู้นำการศึกษาดอย : 1012806 / v14 / i0 / R8
3
ฤดูหนาว 2015 ผู้ประกอบการ นอกจากนี้พวกเขาพบว่าน้อยกว่า 1 / 3 ของครูได้ 75% หรือสูงกว่าของนักเรียนที่เข้าร่วม saes
.
อาร์คันซอ FFA สมาชิกมีส่วนร่วมในทุกระดับของการแข่งขันกับสาม CDE เหตุการณ์
ที่เป็นที่นิยมมากที่สุดในการเปิด&พิธีปิด ( n = 82 , 28.2 )
ด้านปศุสัตว์ ( n = 71 , 23.4 % ) และกระบวนการของรัฐสภา ( n = 48 , 16.5% ) ระดับการมีส่วนร่วมของ
คือ ระดับอำเภอข้อมูลแต่งงานด้วย และ balschweid แทลเบิร์ต ( 2004 )
หาระดับการมีส่วนร่วมของ CDE เป็นระดับอำเภอ
ไม่มีความสัมพันธ์พบว่าระหว่างอายุ เพศ และอายุสมาชิกฟรีด้วย
yllsd . นี้แตกต่างจาก dormody & seevers ( 1994 ) , จริง& harlin ( 2006 ) , และ seevers &
dormody ( 1994 ) พบในเพศหญิงมีคะแนนสูงกว่าผู้ชายแต่มันไม่เหมาะกับ dormody ตาม
& seevers ( 1994 ) , seevers & dormody ( 1994 ) , และ wigenbach & Kahler
( 2540 ) พบว่าไม่มีความแตกต่างด้านอายุ และ yllsd . นอกจากนี้ มีความสัมพันธ์ระหว่างการมีส่วนร่วม และพบน้อย
yllsd FFA . CDE มีส่วนร่วม แต่ทำ
มีความสัมพันธ์ที่ดีกับ yllsd มากกว่าการเป็นผู้นำ ดังนั้น FFA
สมาชิกในอาร์คันซอจะยังคงแข่งขันใน cdes เพื่อช่วยเพิ่ม yllsd .

แนะนำคำขวัญ " แห่งชาติ FFA องค์กรทุ่มเทเพื่อสร้างความแตกต่างในเชิงบวกในชีวิตของนักศึกษา
โดยการพัฒนาศักยภาพภาวะผู้นำพรีเมียร์ , การเจริญเติบโตส่วนบุคคลและ
ความสำเร็จผ่านการศึกษาการเกษตรแห่งชาติ " ( องค์กร FFA 2012d พารา . 1 ) ใน
คำสั่งสำหรับอาร์คันซอ FFA เพื่อช่วยในการเจริญเติบโตของส่วนบุคคล ความเข้าใจที่
ylls พัฒนาในอาร์คันซอ FFA สมาชิกอาร์คันซอ FFA การประชุมและการประชุมเชิงปฏิบัติการเป็น

ขวาง นักวิจัยพบว่า นักเรียนรายงานมีเล็กน้อย หรือ ไม่มีกำไรใน ylls .
นักวิจัยแนะนำว่าอาร์คันซอ FFA เจ้าหน้าที่ตรวจสอบ ylls พวกเขาเชื่อว่านักศึกษา
ควรได้รับจากการเข้าร่วมการประชุมเพื่อช่วยในการวางแผนการประชุมในอนาคตถ้า yllsd เพิ่ม
เป็นเป้าหมายของการประชุมในอนาคต นอกจากนี้ นักวิจัยแนะนำให้
การสำรวจเครื่องมือที่ 360 องศา greenhand และการประชุมและเปรียบเทียบผลลัพธ์จาก
การประชุมตั้งแต่สองการประชุมเป้าหมายต่างกลุ่มอายุที่ต่างกัน
ประสบการณ์ FFA .นี้จะช่วยในการสร้างพนักงานอาร์คันซอ FFA ภาพที่สมบูรณ์มากขึ้นของ
รับรู้ ylls อาร์คันซอฟรีสมาชิก เครื่องมือนี้สามารถทดสอบ
นักเรียนที่เข้าร่วมการประชุมเชิงปฏิบัติการในการประชุมอาร์คันซอ FFA .
นักวิจัยตระหนักดีว่าการพัฒนา ylls ไม่ได้พื้นฐานสำหรับ 2012
อาร์คันซอผู้นำการประชุมหลักสูตรการพัฒนาแต่การรับรู้ทักษะชีวิตของผู้เรียนในปัจจุบัน
ช่วยระบุพื้นที่เน้นหลักสูตรในอนาคต โดยเฉพาะความสามารถในการเชื่อใจ
ผู้อื่น มีอัตมโนทัศน์ในด้านบวก และการแสดงความรู้สึกเหล่านี้น้อยที่สุดในการรับรู้ของผู้เข้าร่วม ylls 2012
.
นักวิจัยควรสํารวจ ถ้าการประชุมผู้นำโดยเฉพาะมีผลกระทบต่อ
คะแนน yllsd และรายงานผลให้พนักงานฟรี สเตท ยังเป็นสิ่งสำคัญที่นักพัฒนาเชิงปฏิบัติการ
เข้าถึงข้อมูลเกี่ยวกับเฉพาะประชากรและการมีส่วนร่วมภาวะผู้นำ
ก่อนหน้านี้ผู้เข้าร่วมพัฒนาหลักสูตรที่เกี่ยวข้องกับผู้ชม