There are different models to evalu

There are different models to evaluate training, still training evaluation is the weakest and most under developed aspect of training. There are number of issues which lead to ignorance of evaluation as well as faced in the course of evaluation. It causes expenses that can be ill afforded in a constrained financial area and also it takes time to practice (Iyer, 2009). There are several reasons for underdeveloped evaluation. They are; evaluation means different things to different people, it is perceived to be difficult, tedious and time consuming task which trainers do not like to pursue, people tend to assume the training will simply work, trainers feel threatened by the prospect of an objective evaluation of training and its outcome (Sims, 1993). Scholar states that the main reasons for failure of evaluations are: inadequate planning, lack of objectivity, evaluation errors of some sort, improper interpretation and inappropriate use of results. Other issues are failure to train the evaluators on the techniques of evaluation, inappropriate data gathering instrument and focus on unimportant details

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีรูปแบบต่าง ๆ เพื่อประเมินการฝึกอบรม ยังคง ประเมินการฝึกอบรมเป็นการกำจัดจุดและส่วนใหญ่ภายใต้การพัฒนาด้านการฝึกอบรม มีหมายเลขของปัญหาซึ่งนำไปสู่ความไม่รู้ของประเมิน ตลอดจนประสบในหลักสูตรการประเมินผล จะทำให้ค่าใช้จ่ายที่สามารถป่วยนี่ในการจำกัดทางการเงิน และยัง ใช้เวลาในการฝึก (Iyer, 2009) มีหลายเหตุผลสำหรับการประเมินธรรมชาติ พวกเขากำลัง การประเมินหมายถึง สิ่งอื่นคนอื่น มันถือว่าเป็นเรื่องยาก น่าเบื่อ และงานใช้เวลานานซึ่งการฝึกอบรมไม่ชอบไล่ คนมักจะ คิดว่า การฝึกจะเพียงทำงาน การฝึกอบรมรู้สึกถูกคุกคาม โดยโอกาสของการประเมินวัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมและผล (ซิมส์ 1993) นักวิชาการอเมริกาที่เหตุผลหลักสำหรับความล้มเหลวของการประเมิน: การวางแผนไม่เพียงพอ ขาดปรวิสัย ประเมินข้อผิดพลาดบางเรียงลำดับ การตีความที่ไม่เหมาะสม และไม่เหมาะสมใช้ผลการ ปัญหาอื่น ๆ จะล้มเหลวในการรถไฟ evaluators ในเทคนิคของการประเมินผล เครื่องมือการรวบรวมข้อมูลที่ไม่เหมาะสม และเน้นรายละเอียดที่สำคัญ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีรูปแบบที่แตกต่างกันในการประเมินผลการฝึกอบรมและการประเมินผลการฝึกอบรมยังคงเป็นที่อ่อนแอที่สุดและมากที่สุดภายใต้การพัฒนาด้านการฝึกอบรม มีจำนวนของปัญหาที่นำไปสู่​​ความโง่เขลาของการประเมินผลเช่นเดียวกับการที่ต้องเผชิญในหลักสูตรของการประเมินผล มันทำให้เกิดค่าใช้จ่ายที่สามารถ afforded ป่วยในพื้นที่ที่ จำกัด ทางการเงินและยังจะต้องใช้เวลาในการฝึก (อีเยอร์ 2009) มีเหตุผลหลายประการสำหรับการประเมินผลด้อยพัฒนา พวกเขาคือ; การประเมินผลหมายถึงสิ่งที่แตกต่างกับคนที่แตกต่างกันก็เป็นที่รับรู้เป็นเรื่องยากที่น่าเบื่อและเสียเวลางานที่ฝึกอบรมไม่ชอบที่จะไล่ตามคนมักจะถือว่าการฝึกอบรมก็จะทำงานการฝึกอบรมรู้สึกว่าถูกคุกคามโดยโอกาสของการประเมินผลวัตถุประสงค์ของการฝึกอบรม และผลของมัน (เดอะซิมส์, 1993) นักวิชาการระบุว่าสาเหตุหลักของความล้มเหลวของการประเมินผลที่มีการวางแผนที่ไม่เพียงพอขาดความเที่ยงธรรมข้อผิดพลาดของการประเมินผลของการจัดเรียงบางตีความและการใช้งานที่ไม่เหมาะสมที่ไม่เหมาะสมของผล ประเด็นอื่น ๆ ที่มีความล้มเหลวในการฝึกอบรมการประเมินผลเกี่ยวกับเทคนิคของการประเมินผลที่ใช้ในการรวบรวมข้อมูลที่ไม่เหมาะสมและมุ่งเน้นไปที่รายละเอียดสำคัญ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีแบบประเมินการฝึกอบรม การประเมินผลการฝึกอบรม ยังเป็นจุดอ่อนที่สุด และมากที่สุดภายใต้การพัฒนาด้านการฝึกอบรม มีจำนวนของปัญหาซึ่งนำไปสู่ความไม่รู้ของการประเมิน ตลอดจนประสบการในหลักสูตรของการประเมิน มันทำให้เกิดค่าใช้จ่ายที่สามารถช่วยในการ จำกัด พื้นที่ไม่ดีทางการเงินและยังต้องใช้เวลาในการฝึก ( ไอเยอร์ , 2009 )มีหลายเหตุผลสำหรับการประเมินด้อยพัฒนา มีการประเมินผล หมายถึงสิ่งที่แตกต่างกันกับคนอื่น มันรู้สึกจะยาก น่าเบื่อ นาน งานที่ได้ไม่เหมือนไล่ตามและเวลา คนมักจะคิดว่าการฝึกอบรมก็จะทำงานได้ รู้สึกถูกคุกคามโดยโอกาสของการติดตามประเมินผลการฝึกอบรม และผลของมัน ( ( 1993 )นักวิชาการระบุว่า เหตุผลหลักของความล้มเหลวในการประเมิน : การวางแผนไม่เพียงพอ ขาดเป้าหมาย การประเมินความผิดพลาดของบางประเภท และการตีความที่ไม่เหมาะสมของการใช้ผล ปัญหาอื่น ๆความล้มเหลวที่จะฝึกผู้ประเมินในเทคนิคของการประเมิน ข้อมูลที่รวบรวมเครื่องมือและมุ่งเน้นในรายละเอียดเล็กๆ