Motivation has been a highly import

Motivation has been a highly important variable, as reflected in the fact that every
learning model either explicitly or implicitly incorporates a theory of motivation

From an academic or school perspective, recent motivational models consider motivation
as a hypothetical construct that explains the start, direction and perseverance of behavior
aimed at a given academic goal focused on learning, achievement, the ego, social value or
work avoidance (García et al., 1998). Additionally, four components are involved in this process
(Pintrich and De Groot, 1990): the value that students assign to the goals, perception of
their competence, causal attributions and emotional reactions.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แรงจูงใจได้รับตัวแปรสำคัญสูง เป็นในความเป็นจริงที่ทุก
รุ่นอย่างชัดเจน หรือนัยประกอบด้วยทฤษฎีของแรงจูงใจการเรียนรู้

ไปกับการศึกษา หรือโรงเรียน รุ่นล่าสุดหัดพิจารณาแรงจูงใจ
เป็นสร้างสมมุติที่อธิบายเริ่มต้น ทิศทาง และความเพียรพยายามของพฤติกรรม
มุ่งเป้าหมายทางวิชาการที่กำหนดเน้นการเรียนรู้ ความสำเร็จ อาตมา ค่าสังคม หรือ
ทำงานหลีกเลี่ยง (García et al., 1998) นอกจากนี้ สี่ส่วนเกี่ยวข้องในกระบวนการนี้
(Pintrich และ De Groot, 1990): ค่าที่นักเรียนกำหนดเป้าหมาย การรับรู้ของ
ความสามารถของพวกเขา attributions สาเหตุ และปฏิกิริยาทางอารมณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แรงจูงใจที่ได้รับตัวแปรที่สำคัญอย่างมากที่สะท้อนให้เห็นในความเป็นจริงที่ว่าทุก
รูปแบบการเรียนรู้อย่างชัดเจนหรือโดยปริยายรวมเอาทฤษฎีของแรงจูงใจจากมุมมองของนักวิชาการหรือการเรียนแบบสร้างแรงบันดาลใจผ่านการพิจารณาแรงจูงใจที่สร้างสมมุติที่อธิบายถึงการเริ่มต้นที่ทิศทางและความเพียร ของพฤติกรรมที่มุ่งเป้าไปที่เป้าหมายทางวิชาการให้ความสำคัญกับการเรียนรู้สำเร็จอัตตาค่าทางสังคมหรือการหลีกเลี่ยงการทำงาน (García et al., 1998) นอกจากนี้สี่ส่วนมีส่วนร่วมในกระบวนการนี้(Pintrich และเดอกรูต 1990): ค่าที่กำหนดให้กับนักเรียนเป้าหมายการรับรู้ของความสามารถของพวกเขาอ้างเหตุผลเชิงสาเหตุและอารมณ์ปฏิกิริยา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แรงจูงใจมีตัวแปรสำคัญมากที่สะท้อนความจริงที่ว่าทุก
รูปแบบการเรียนรู้ ทั้งโดยชัดแจ้งหรือโดยปริยาย ประกอบด้วยทฤษฎีการจูงใจ

จากสถาบันการศึกษา หรือโรงเรียน มุมมอง สร้างแรงบันดาลใจรุ่นล่าสุดพิจารณาแรงจูงใจ
เป็นสมมุติสร้างที่อธิบายว่า เริ่มต้น ทิศทาง และความเพียรของพฤติกรรมที่มุ่งให้เป้าหมาย
เน้นวิชาการ ในการเรียนรู้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน , อาตมา , คุณค่าทางสังคมหรือ
เลี่ยงงาน ( กาโอ การ์ซีอา et al . , 1998 ) นอกจากนี้ สี่ส่วนเกี่ยวข้องในกระบวนการนี้
( pintrich และ de Groot 1990 ) : ค่าที่กำหนดให้นักเรียนบรรลุเป้าหมาย การรับรู้ความสามารถของตนเองการ
,
สาเหตุและปฏิกิริยาทางอารมณ์