DEFINING TEL AND TEACHINGThe first

DEFINING TEL AND TEACHING
The first step in the process of writing the Technology-Enhanced Learning and Teaching Report involved developing a common understanding of what the concept of TEL meant to us as the authors. Our perspective of TEL and teaching aligned with that of Laurillard et al. (2009) who viewed technology as a means of supporting new types of learning experiences as well as enhancing existing learning contexts. Moreover, they held the view that ‘interactive and cooperative digital media have an inherent educational value as a new means of intellectual expression and creativity’ (Laurillard et al. 2009, p. 289). Building on these understandings, Laurillard et al. (2009, p. 304) suggested that ‘the route from research to innovation, then to practice, through to mainstream implementation requires the following:
• An understanding of the authentic professional contexts that will influence the curriculum, pedagogy and assessment practices that need technology enhancement
• Congruence between innovation and teacher values
• Teachers having time to reflect on their beliefs about learning and teaching because TEL requires a more structured and analytical approach to pedagogy
• Teachers and practitioners need a sense of ownership through their involvement in co-development of the TEL products and environments
• TEL research must be conducted to reflect the interdependence between researchers and users
• Education leaders need more support for the radical change of institutional teaching and learning models needed, if technology is to be exploited effectively
• Teachers need to be more closely engaged in the design of teaching that uses technology, collaborating with peers and exchanging ideas and practices’
This understanding of TEL and teaching underpinned the development of the Good Practice Report on TEL and Teaching

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โทรและสอนการกำหนดขั้นตอนแรกในกระบวนการเรียน Technology-Enhanced และรายงานสอนเกี่ยวข้องกับการพัฒนาทั่วไปการทำความเข้าใจเกี่ยวกับแนวคิดใดของโทรศัพท์หมายถึงเราเป็นผู้เขียน มุมมองของเราโทรและสอนด้วยที่ของ Laurillard et al. (2009) ที่ดูเทคโนโลยีของการสนับสนุนของประสบการณ์การเรียนรู้ ตลอดจนการเพิ่มบริบทการเรียนรู้ที่มีอยู่ นอกจากนี้ พวกเขาจัดดูว่า 'โต้ตอบ และสหกรณ์สื่อดิจิทัลมีค่าศึกษาโดยธรรมชาติเป็นวิธีการใหม่และความคิดสร้างสรรค์ทางปัญญา' (Laurillard et al. 2009, p. 289) อาคารเหล่านี้เปลี่ยนความเข้าใจ Laurillard et al. (2009, p. 304) แนะนำที่ ' กระบวนการผลิตจากงานวิจัย สู่นวัตกรรม แล้ว การฝึก ผ่านไปหลักใช้งานต้องต่อไปนี้:•ความเข้าใจบริบทระดับมืออาชีพแท้จริงที่จะส่งผลต่อหลักสูตร ครูผู้สอน และการประเมินผลปฏิบัติปรับปรุงเทคโนโลยีที่จำเป็น•ลงตัวระหว่างนวัตกรรมและครูค่า•ครูมีเวลาไตร่ตรองความเชื่อของพวกเขาเกี่ยวกับการเรียน และการสอนเนื่องจากโทรต้องใช้วิธีการขึ้นโครงสร้าง และการวิเคราะห์การเรียนการสอน•ครูและผู้ต้องการความรู้สึกของความเป็นเจ้าของผ่านการมีส่วนร่วมในการร่วมพัฒนาผลิตภัณฑ์โทรและสภาพแวดล้อม•โทรวิจัยต้องดำเนินการเพื่อแสดงความขึ้นต่อกันระหว่างนักวิจัยและผู้ใช้•การศึกษาผู้นำต้องการการสนับสนุนเพิ่มเติมสำหรับการเปลี่ยนแปลงรุนแรงสถาบันเรียน การสอนรูปแบบที่ต้องการ ถ้าเทคโนโลยีจะนำไปได้อย่างมีประสิทธิภาพ•ครูจำเป็นต้องมีมากหมั้นในการออกแบบ การสอนที่ใช้เทคโนโลยี ร่วมมือกับเพื่อนแลกเปลี่ยนความคิดและการปฏิบัติเข้าใจใน TEL และสอนนี้รับการค้ำจุนการพัฒนารายงานปฏิบัติดี TEL และสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นิยาม TEL และการสอน
ขั้นตอนแรกในกระบวนการของการเขียนการเรียนรู้เทคโนโลยีที่ช่วยยกระดับการเรียนการสอนและรายงานที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาความเข้าใจร่วมกันของสิ่งที่แนวคิดของ TEL เราหมายถึงการเป็นผู้เขียน มุมมองของเราในการโทรและการเรียนการสอนที่สอดคล้องกับของ Laurillard et al, (2009) ที่มองว่าเทคโนโลยีเป็นเครื่องมือในการสนับสนุนชนิดใหม่ของประสบการณ์การเรียนรู้เช่นเดียวกับการเสริมสร้างการเรียนรู้ที่มีอยู่ในบริบท นอกจากนี้พวกเขาจัดมุมมองที่ 'สื่อดิจิตอลแบบโต้ตอบและสหกรณ์มีค่าการศึกษาโดยธรรมชาติเป็นวิธีใหม่ของการแสดงออกทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ (Laurillard et al. 2009, น. 289) สร้างความเข้าใจเหล่านี้ Laurillard et al, (. 2009, หน้า 304) ชี้ให้เห็นว่าเส้นทางจากการวิจัยที่จะสร้างสรรค์นวัตกรรมแล้วที่จะปฏิบัติผ่านการดำเนินการต้องใช้หลักดังต่อไปนี้
•เข้าใจบริบทของมืออาชีพที่แท้จริงที่จะมีผลต่อการเรียนการสอนหลักสูตรและการปฏิบัติที่ต้องประเมินเทคโนโลยี การเพิ่มประสิทธิภาพ
•ค่าความสอดคล้องระหว่างนวัตกรรมและครู
•ครูมีเวลาที่จะสะท้อนให้เห็นถึงความเชื่อของพวกเขาเกี่ยวกับการเรียนรู้และการเรียนการสอนเพราะ TEL ต้องใช้วิธีการที่มีโครงสร้างมากขึ้นและการวิเคราะห์เพื่อการเรียนการสอน
•ครูและผู้ปฏิบัติงานต้องมีความรู้สึกเป็นเจ้าของผ่านการมีส่วนร่วมในการพัฒนาร่วมของ ผลิตภัณฑ์ TEL และสภาพแวดล้อม
• TEL วิจัยจะต้องดำเนินการเพื่อให้สอดคล้องกับการพึ่งพากันระหว่างนักวิจัยและผู้ใช้
•ผู้นำการศึกษาต้องการการสนับสนุนมากขึ้นสำหรับการเปลี่ยนแปลงที่รุนแรงของการเรียนการสอนของสถาบันและรูปแบบการเรียนรู้ที่จำเป็นถ้าเป็นเทคโนโลยีที่จะใช้ประโยชน์ได้อย่างมีประสิทธิภาพ
•ครูจะต้องมีความใกล้ชิดมากขึ้น มีส่วนร่วมในการออกแบบการเรียนการสอนที่ใช้เทคโนโลยีร่วมกับเพื่อนและแลกเปลี่ยนความคิดและการปฏิบัติที่ '
ความเข้าใจในการโทรและการสอนนี้การสนับสนุนการพัฒนาของรายงานการปฏิบัติที่ดีในการเรียนการสอนและการโทร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การโทรและการสอน
ขั้นตอนแรกในกระบวนการของการเขียนรายงานที่เกี่ยวข้องกับเทคโนโลยีขั้นสูงการจัดการเรียนการสอน การพัฒนาความเข้าใจร่วมกันว่าแนวคิดเราหมายถึงเราเป็นผู้เขียน มุมมองของเราของเรา และการสอนที่สอดคล้องกับที่ของ laurillard et al .( 2009 ) ที่มองว่าเทคโนโลยีเป็นวิธีการสนับสนุนชนิดใหม่ของประสบการณ์การเรียนรู้ ตลอดจนส่งเสริมการเรียนรู้บริบทที่มีอยู่ . นอกจากนี้ พวกเขาถือมุมมองว่า ' โต้ตอบและสหกรณ์สื่อดิจิทัลมีคุณค่าทางการศึกษาที่แท้จริงเป็นวิธีใหม่ในการแสดงออกทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ ' ( laurillard et al . 2009 , หน้า 289 ) สร้างบนความเข้าใจเหล่านี้ laurillard et al .( 2552 , หน้า 304 ) ชี้ให้เห็นว่า ' เส้นทางจากงานวิจัยสู่นวัตกรรม แล้วฝึกผ่านการดำเนินงานหลักมีต่อไปนี้ :
- ความเข้าใจในบริบทจริงมืออาชีพที่จะมีอิทธิพลต่อหลักสูตร การสอนและการประเมินการปฏิบัติที่จำเป็นต้องใช้เทคโนโลยีเสริม
-
ครูค่าความสอดคล้องระหว่างนวัตกรรมและ- ครูมีเวลาที่จะสะท้อนให้เห็นถึงความเชื่อของพวกเขาเกี่ยวกับการเรียนรู้และการสอน เพราะเราต้องใช้เพิ่มเติมโครงสร้างและวิธีการวิเคราะห์เพื่อการสอน
- ครูและผู้ปฏิบัติงานต้องมีความรู้สึกเป็นเจ้าของผ่านการมีส่วนร่วมในการพัฒนา ผลิตภัณฑ์ของ บริษัท เป็น บริษัท วิจัยและสภาพแวดล้อม
- ต้องมีวัตถุประสงค์เพื่อสะท้อนให้เห็นถึงการพึ่งพากันระหว่างนักวิจัยและผู้ใช้
ผู้นำการศึกษา - ต้องการการสนับสนุนเพิ่มเติมสำหรับการเปลี่ยนแปลงที่รุนแรงของการสอนของสถาบันและรูปแบบการเรียนรู้ที่จำเป็น ถ้าจะใช้เทคโนโลยีอย่างมีประสิทธิภาพ
- ครูต้องมีส่วนร่วมอย่างใกล้ชิดในการออกแบบการสอนที่ใช้เทคโนโลยี การร่วมมือกับเพื่อน และการแลกเปลี่ยนความคิดและการปฏิบัติ '
ความเข้าใจและการสอนนี้เราสนับสนุนการพัฒนารายงานการปฏิบัติที่ดีในการโทรและการสอน