Research in Cooperative Learning is

Research in Cooperative Learning is varied. It includes different theoretical aspects, different subjects,
academic levels and forms of Cooperative Learning. Over the last decade, Cooperative Learning has emerged as the leading new
approach to classroom instruction. One important reason for its advocacy is that numerous
research studies, in very diverse school settings and across a wide range of content areas,
have revealed that students completing Cooperative Learning group tasks tend to have higher academic test
scores, higher self-esteem, greater numbers of positive social skills, fewer stereotypes of
individuals of other races or ethnic groups, and a greater comprehension of the content and
skills they learn. (Johnson et al, 2000). The consistency of the results and the diversity of the
Cooperative Learning methods provide strong validation for its effectiveness. Johnson’s methods only became
more successful than individual methods in increasing achievement when group rewards
were included.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิจัยในการเรียนรู้สหกรณ์แตกต่างกัน รวมด้านทฤษฎีต่าง ๆ เรื่องต่าง ๆระดับการศึกษาและรูปแบบของการเรียนรู้สหกรณ์ กว่าทศวรรษที่ผ่านมา เรียนรู้การสหกรณ์ได้ผงาดขึ้นเป็นผู้นำที่ใหม่วิธีการสอนในห้องเรียน เป็นสาเหตุสำคัญหนึ่งของหลุยที่มากมายการศึกษาวิจัย ในการตั้งค่าของโรงเรียนมีความหลากหลายมาก และหลากหลายพื้นที่เนื้อหาได้เปิดเผยว่า นักเรียนที่จบการเรียนรู้สหกรณ์กลุ่มงานมักจะ มีการทดสอบวิชาการสูงคะแนน นับถือตนเองสูง ของสังคมบวก มักน้อยของบุคคลของชาติอื่น ๆ หรือกลุ่มชาติพันธ์ และทำความเข้าใจมากกว่าเนื้อหา และทักษะที่จะเรียนรู้ (Johnson et al, 2000) ความสอดคล้องของผลและความหลากหลายของการวิธีการเรียนรู้สหกรณ์ให้ตรวจสอบที่แข็งแกร่งสำหรับประสิทธิผลของ วิธีการของ Johnson จะกลายเป็นประสบความสำเร็จมากกว่าแต่ละวิธีในการเพิ่มผลสัมฤทธิ์เมื่อกลุ่มสะสม°รีวอร์ดได้รวม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวิจัยในสหกรณ์การเรียนรู้ที่แตกต่างกันคือ ซึ่งจะรวมถึงด้านทฤษฎีที่แตกต่างกันวิชาที่แตกต่าง,
ระดับวิชาการและรูปแบบของการเรียนแบบร่วมมือ
กว่าทศวรรษที่ผ่านมาสหกรณ์การเรียนรู้ได้กลายเป็นใหม่ชั้นนำแนวทางการเรียนการสอน เหตุผลหนึ่งที่สำคัญสำหรับการสนับสนุนที่เป็นที่หลายการศึกษาวิจัยในหลากหลายมากการตั้งค่าในโรงเรียนและในช่วงกว้างของพื้นที่เนื้อหาได้เปิดเผยว่านักศึกษาจบงานกลุ่มสหกรณ์การเรียนรู้มีแนวโน้มที่จะมีการทดสอบทางวิชาการสูงกว่าคะแนนที่สูงขึ้นความนับถือตนเองจำนวนมากทักษะทางสังคมในเชิงบวกน้อยลงแบบแผนของบุคคลในการแข่งขันอื่น ๆ หรือกลุ่มชาติพันธุ์และความเข้าใจที่มากขึ้นของเนื้อหาและทักษะที่พวกเขาได้เรียนรู้ (จอห์นสัน, et al, 2000) ความสอดคล้องของผลและความหลากหลายของวิธีการเรียนแบบร่วมมือให้ตรวจสอบที่แข็งแกร่งสำหรับประสิทธิภาพของมัน วิธีเดียวที่จอห์นสันกลายเป็นที่ประสบความสำเร็จมากขึ้นกว่าวิธีการของแต่ละบุคคลในความสำเร็จที่เพิ่มขึ้นเมื่อผลตอบแทนกลุ่มถูกรวม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิจัยในการเรียนแบบร่วมมือมีหลากหลาย มันมีทฤษฎีต่าง ๆ วิชาที่แตกต่างกัน
ระดับวิชาการและรูปแบบของการเรียนแบบร่วมมือ กว่าทศวรรษที่ผ่านมา , การเรียนแบบร่วมมือ ได้กลายเป็นผู้นำคนใหม่
แนวทางการเรียนการสอน เหตุผลหนึ่งที่สำคัญของการเป็นมากมาย
การวิจัยการศึกษาในการตั้งค่าโรงเรียนหลากหลายมากและหลากหลายของพื้นที่เนื้อหา
ได้เปิดเผยว่า นักเรียนจบการเรียนแบบร่วมมือ กลุ่มงานวิชาการ มีแนวโน้มขึ้นทดสอบ
คะแนนสูงกว่าตัวเลขที่มากขึ้นของการเห็นคุณค่าในตนเอง ทักษะทางสังคม บวกภาพลักษณ์น้อยกว่า
บุคคลเชื้อชาติอื่นๆ หรือ กลุ่มชาติพันธุ์ และความเข้าใจที่มากขึ้นของเนื้อหาและ
ทักษะที่พวกเขาได้เรียนรู้ Johnson ( et al ,2000 ) ความสอดคล้องของผลและความหลากหลายของวิธีการเรียนให้ตรวจสอบ
สหกรณ์เข้มแข็ง เพื่อประสิทธิภาพของงาน วิธีการของจอห์นสันกลายเป็น
ประสบความสำเร็จมากกว่าวิธีในการเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เมื่อกลุ่มบุคคลรางวัล
ถูกรวม