Although many of these distinctions

Although many of these distinctions seem to be mutually exclusive in a logical
sense, there are also instances where inspectorates seem to combine different, sometimes
even contradictory, approaches and emphases in the various aspects of their
work. This may be due to the fact that inspections in some countries have been
entrusted not just with evaluative tasks but also with other functions (e.g. personnel
management). It is also related to the fact that the increased emphasis on school
inspection in recent decades is closely connected to the apparently contradictory
policy of making schools more autonomous and self-governing. High levels of school
autonomy are counterbalanced in some countries by systematic evaluations of
schools to assure the quality and effectiveness of school level decisions. Declining
student achievement results, as measured in international surveys such as PISA and
TIMSS, have also often spurred an increase in evaluation and control of schools even
in supposedly decentralized education systems. Gustafsson and Myrberg (in prep) for
example describe how the declining results in national evaluations and international
comparative studies prompted the Swedish government to separate the tasks of
steering and support of schools from those of evaluation and control. School inspections
are now, as a result, largely concerned with stricter control of quality and
ensuring compliance of schools with the law. Overall though it can still be argued
that, even though Inspectorates of Education in Europe vary in their approaches and
in their origins, they generally share a common purpose of improving teaching and
learning (Faubert 2009).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ถึงแม้ว่าจำนวนมากของความเหล่านี้ดูเหมือนจะผสมกันในแบบตรรกะความรู้สึก ยังมีกรณีที่ inspectorates ดูเหมือนจะ รวมอื่น บางครั้งแม้ขัดแย้ง วิธี และ emphases ในแง่มุมต่าง ๆ ของพวกเขาทำงาน นี้อาจจะเนื่องจากข้อเท็จจริงที่ว่าในบางประเทศที่ตรวจสอบได้มอบหมาย กับงาน evaluative ไม่เพียง แต่ มีฟังก์ชั่นอื่น ๆ (เช่นบุคลากรการจัดการ) นอกจากนี้ยังมีการเกี่ยวข้องกับข้อเท็จจริงที่เน้นโรงเรียนเพิ่มขึ้นตรวจสอบในทศวรรษล่าสุดอยู่ติดกับขัดแย้งเห็นได้ชัดนโยบายของโรงเรียนเขตปกครองตนเอง และควบคุมตนเองมากขึ้น ระดับสูงของโรงเรียนอิสระจะถ่วงดุลในบางประเทศ โดยประเมินระบบโรงเรียนเพื่อให้มั่นใจคุณภาพและประสิทธิภาพของการตัดสินใจระดับโรงเรียน แนวโน้มลดลงผลสำเร็จนักเรียน วัดในการสำรวจนานาชาติเช่นปิซา และTIMSS มีมักกระตุ้นการเพิ่มขึ้นในการประเมินและการควบคุมของโรงเรียนได้ในระบบการศึกษาแบบกระจายศูนย์คาดคะเน Gustafsson และ Myrberg (ในเตรียม) สำหรับตัวอย่างที่อธิบายวิธีการคำนวณผลการประเมินแห่งชาติ และนานาชาติการศึกษาเปรียบเทียบให้แยกงานของรัฐบาลสวีเดนพวงมาลัยและการสนับสนุนของโรงเรียนจากผู้ประเมินและควบคุม ตรวจสอบโรงเรียนมีตอนนี้ เป็นผล ส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับควบคุมคุณภาพที่เข้มงวด และใจปฏิบัติตามกฎระเบียบของโรงเรียนกับกฎหมาย โดยรวมว่าจะสามารถยังคงสามารถโต้เถียงว่า แม้ว่า Inspectorates การศึกษาในยุโรปแตกต่างกันไปในแนวทางของพวกเขา และในจุดเริ่มต้นของพวกเขา พวกเขาโดยทั่วไปใช้วัตถุประสงค์ทั่วไปของการปรับปรุงการเรียนการสอน และเรียนรู้ (Faubert 2009)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แม้ว่าจะมีหลายความแตกต่างเหล่านี้ดูเหมือนจะพิเศษร่วมกันในตรรกะ
ความรู้สึกนอกจากนี้ยังมีกรณีที่ inspectorates ดูเหมือนจะรวมที่แตกต่างกันบางครั้ง
ขัดแย้งแม้กระทั่งวิธีการและเน้นในแง่มุมต่าง ๆ ของ
การทำงาน นี้อาจจะเป็นเพราะความจริงที่ว่าการตรวจสอบในบางประเทศที่ได้รับ
ความไว้วางใจไม่ได้เป็นเพียงการประเมินกับงาน แต่ยังมีฟังก์ชั่นอื่น ๆ (เช่นบุคลากร
การจัดการ) มันเป็นยังเกี่ยวข้องกับความจริงที่ว่าเน้นที่เพิ่มขึ้นในโรงเรียน
การตรวจสอบในทศวรรษที่ผ่านมามีการเชื่อมต่ออย่างใกล้ชิดกับความขัดแย้งที่เห็นได้ชัด
ในการทำนโยบายโรงเรียนในกำกับของรัฐมากขึ้นและการปกครองตนเอง ระดับสูงของโรงเรียน
อิสระจะยกบางประเทศโดยการประเมินผลระบบของ
โรงเรียนเพื่อให้มั่นใจคุณภาพและประสิทธิภาพของการตัดสินใจในระดับโรงเรียน ที่ลดลง
ผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนเป็นวัดในการสำรวจระหว่างประเทศเช่น PISA และ
TIMSS ได้นอกจากนี้ยังมักจะกระตุ้นการเพิ่มขึ้นในการประเมินผลและการควบคุมของโรงเรียนแม้กระทั่ง
ในระบบการศึกษาการกระจายอำนาจที่คาดคะเน กุสตาฟและ Myrberg (ในการเตรียม) สำหรับ
ตัวอย่างที่อธิบายถึงวิธีการลดลงของผลการประเมินในระดับชาติและนานาชาติ
ศึกษาเปรียบเทียบเตือนรัฐบาลสวีเดนที่จะแยกงานของ
พวงมาลัยและการสนับสนุนจากโรงเรียนจากผู้ประเมินผลและการควบคุม การตรวจสอบของโรงเรียนที่
อยู่ในขณะนี้เป็นผลให้ส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับการควบคุมที่เข้มงวดของคุณภาพและ
การสร้างความมั่นใจการปฏิบัติของโรงเรียนที่มีกฎหมาย โดยรวมแม้ว่ามันจะยังคงเป็นที่ถกเถียงกันอยู่
ว่าแม้ว่า inspectorates การศึกษาในยุโรปแตกต่างกันในวิธีการของพวกเขาและ
ในต้นกำเนิดของพวกเขาพวกเขามักแบ่งปันวัตถุประสงค์ร่วมกันในการปรับปรุงการเรียนการสอนและ
การเรียนรู้ (Faubert 2009)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แม้ว่าหลายของความแตกต่างเหล่านี้ดูเหมือนจะพิเศษร่วมกันในแง่ตรรกะ
ยังมีกรณีที่ inspectorates ดูเหมือนจะรวมที่แตกต่างกันบางครั้ง
แม้จะขัดแย้ง แนวทาง และเน้นในด้านต่างๆของงาน

นี้อาจจะเนื่องจากการตรวจสอบในบางประเทศได้รับมอบหมายกับงานประเมินผล
ไม่เพียง แต่ยังมีฟังก์ชันอื่น ๆ ( เช่นการบริหารงานบุคคล
) นอกจากนี้ยังเกี่ยวข้องกับความจริงที่ว่า เน้นที่เพิ่มขึ้นในการตรวจสอบโรงเรียน
ในทศวรรษที่ผ่านมามีการเชื่อมต่ออย่างใกล้ชิดกับนโยบายขัดแย้ง
เห็นได้ชัดทำให้โรงเรียนอิสระและปกครองตนเอง . ระดับของความเป็นอิสระโรงเรียน
เป็น counterbalanced ในบางประเทศ โดยระบบการประเมินผล
โรงเรียนเพื่อรับรองคุณภาพและประสิทธิผลของการตัดสินใจในระดับโรงเรียน ลดลง
ผลสัมฤทธิ์ผลเป็นวัดในการสำรวจระหว่างประเทศ เช่น PISA และ
timss ก็มักจะกระตุ้นการเพิ่มขึ้นในการควบคุมและประเมินผลของโรงเรียน แม้แต่ในระบบการศึกษา
คาดคะเนแบบกระจายอำนาจ . และ gustafsson myrberg ( เตรียม )
ตัวอย่างที่อธิบายถึงวิธีการที่ลดลง ผลการประเมินระดับชาติ และศึกษาเปรียบเทียบระหว่างประเทศ
แจ้งรัฐบาลสวีเดนเพื่อแยกงานของ
พวงมาลัยและการสนับสนุนของโรงเรียน จากที่ประเมินและควบคุม โรงเรียนตรวจสอบ
ตอนนี้เป็นผลส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับการควบคุมเข้มงวดคุณภาพและความสอดคล้องของ
มั่นใจกับโรงเรียนกฎหมายโดยรวมแม้ว่าจะยังคงถกเถียงกันอยู่
ว่าถึงแม้ inspectorates การศึกษาในยุโรปแตกต่างกันไปในแนวทางและ
ในกำเนิดของพวกเขา พวกเขามักจะใช้เป็นวัตถุประสงค์ทั่วไปของการปรับปรุงการสอนและการเรียนรู้ (
faubert 2009 )