Research problemThis study measured

Research problem
This study measured the effects of problem-based learning on higher education students’ web-based classroom community perceptions
and achievement. The study did not focus on the online technology itself, but the effects of online PBL on learning outcomes. The online
environment provided the setting for the students who were not able to otherwise study cooperatively with their virtual group members.
As stated by Sage (2000), while there are substantial and growing research studies on computer-supported collaborative learning, limited
research has been made on students’ problem-solving processes using asynchronous tools. Believed to meet this need to some extent, this
study aimed to answer the following questions:
Is there a significant difference in the Internet self-efficacy and self-regulated learning scores for experimental and control group
students?
Is there a significant change in the students’ pre- and post-test scores after participating in the online PBL intervention?
Is there a significant difference in the achievement and average assignment scores for experimental and control group students after
participating in the online PBL intervention?
Is there a significant difference in the classroom community scores for experimental and control group students after participating in the
online PBL intervention?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปัญหาวิจัย
ศึกษาประเมินผลกระทบของปัญหาการเรียนในอุดมศึกษาบนเว็บห้องเรียนชุมชนเข้าใจ
และสำเร็จ การศึกษาไม่ได้มุ่งเน้นในเทคโนโลยีออนไลน์เอง แต่ผลกระทบของพีบีแอลกรุ๊ปออนไลน์ในผลการเรียนรู้ ออนไลน์
สภาพแวดล้อมให้การตั้งค่าสำหรับนักเรียนที่ไม่สามารถศึกษามิฉะนั้น cooperatively กับสมาชิกกลุ่มเสมือนการ
ตามปราชญ์ (2000), ในขณะที่มีการศึกษาวิจัยพบ และเติบโตบนคอมพิวเตอร์ที่สนับสนุนร่วมกันเรียนรู้ จำกัด
ทำวิจัยนักเรียนแก้ปัญหากระบวนการใช้เครื่องมือแบบอสมวาร เชื่อกันว่าเพื่อตอบสนองความต้องการนี้บ้าง นี้
ศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อตอบคำถามต่อไปนี้:
significant ต่างในอินเทอร์เน็ตของตนเอง-efficacy และเรียนรู้ด้วยตนเองกำหนดคะแนนสำหรับการทดลอง และควบคุมกลุ่ม
นักเรียน?
มีเปลี่ยน significant คะแนนก่อน และหลังการทดสอบของนักเรียนหลังเข้าร่วมในการแทรกแซงพีบีแอลกรุ๊ปออนไลน์?
มี significant ความแตกต่างในการกำหนดความสำเร็จและค่าเฉลี่ยคะแนนการทดลอง และควบคุมนักเรียนกลุ่มหลัง
เข้าร่วมในการแทรกแซงพีบีแอลกรุ๊ปออนไลน์?
มี significant ต่างชุมชนห้องเรียนคะแนนสำหรับการทดลอง และควบคุมนักเรียนกลุ่มหลังจากการมีส่วนร่วมในการ
แทรกแซงพีบีแอลกรุ๊ปออนไลน์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ปัญหาการวิจัย
การศึกษาครั้งนี้วัดจากผลกระทบของการเรียนรู้ปัญหาที่เกี่ยวกับการศึกษาที่สูงขึ้นของนักเรียนในห้องเรียนบนเว็บการรับรู้ของชุมชน
และความสำเร็จ การศึกษาไม่ได้มุ่งเน้นไปที่เทคโนโลยีออนไลน์ตัวเอง แต่ผลกระทบของการออนไลน์ PBL ในการเรียนรู้ผล ออนไลน์
สภาพแวดล้อมให้การตั้งค่าสำหรับนักเรียนที่ไม่สามารถเป็นอย่างอื่นการศึกษาร่วมกับสมาชิกในกลุ่มของพวกเขาเสมือน
ตามที่ระบุไว้โดย Sage (2000) ในขณะที่มีการเติบโตอย่างมากและการศึกษาวิจัยเกี่ยวกับการเรียนรู้ร่วมกันของเครื่องคอมพิวเตอร์ที่สนับสนุนการ จำกัด
การวิจัยที่ได้รับ ทำในการแก้ปัญหากระบวนการของนักเรียนโดยใช้เครื่องมือที่ไม่ตรงกัน เชื่อกันว่าจะตอบสนองความต้องการนี้ที่มีขอบเขตนี้
มีวัตถุประสงค์เพื่อการศึกษาที่จะตอบคำถามดังต่อไปนี้
มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในอินเทอร์เน็ตด้วยตนเองประสิทธิภาพและคะแนนการเรียนรู้ด้วยตนเองการควบคุมของกลุ่มทดลองและการควบคุม
? นักเรียน
มีการเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญในปี 'ก่อนและโพสต์คะแนนการทดสอบหลังการมีส่วนร่วมในการแทรกแซงออนไลน์ PBL?
มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในความสำเร็จที่ได้รับมอบหมายและคะแนนเฉลี่ยของนักเรียนกลุ่มทดลองและการควบคุมหลังจาก
ที่เข้าร่วมในการแทรกแซงออนไลน์ PBL?
มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในห้องเรียน คะแนนชุมชนสำหรับนักเรียนกลุ่มทดลองและการควบคุมหลังจากที่เข้าร่วมใน
การแทรกแซงออนไลน์ PBL?

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

งานวิจัยนี้ศึกษาปัญหา
การวัดผลของการเรียนโดยใช้ปัญหาเป็นหลักบนเว็บการศึกษาสูงนักเรียนห้องเรียนชุมชนรับรู้
และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน . การศึกษาไม่ได้มุ่งเน้นเทคโนโลยีออนไลน์ นั่นเอง แต่ผลของ PBL ออนไลน์ในผลการเรียนรู้
ออนไลน์สิ่งแวดล้อมให้ตั้งค่าสำหรับนักเรียนที่ไม่สามารถเรียนร่วมกับสมาชิกกลุ่มอื่นเสมือนของพวกเขา .
ตามที่ระบุไว้โดย Sage ( 2000 ) , ในขณะที่มีการเติบโตอย่างมากและการศึกษาวิจัยเกี่ยวกับคอมพิวเตอร์สนับสนุนการเรียนรู้ร่วมกันวิจัย จำกัด
ได้นักเรียน กระบวนการแก้ปัญหาโดยใช้เครื่องมือที่ไม่ตรงกันเชื่อว่าจะตอบสนองความต้องการนี้มีขอบเขต การศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อตอบคำถามต่อไปนี้
:
มี signi จึงไม่แตกต่างในอินเทอร์เน็ตด้วยตนเองจึง cacy EF และคะแนนการกำกับตนเองในการเรียนเป็นกลุ่มควบคุมกลุ่มนักศึกษา
?
มี signi จึงไม่สามารถเปลี่ยนแปลงของนักเรียนก่อนและหลังเข้าร่วมสอบโพสต์ออนไลน์จากการแทรกแซง ?
มี signi จึงไม่สามารถเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและคะแนนงานเฉลี่ยสำหรับนักเรียนกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุมหลัง
มีส่วนร่วมในออนไลน์จากการแทรกแซง ?
มี signi จึงไม่สามารถเปรียบเทียบห้องเรียนชุมชนคะแนนสำหรับนักเรียนกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม หลังเข้าร่วมกิจกรรม PBL
ออนไลน์ ?