Thirdly, and as a follow-through fr

Thirdly, and as a follow-through from the above two mentioned Syllabus changes, the function and form of assessment has to be reviewed.Listening and viewing skills in particular, cannot be tested using the traditional summative assessment of learning, which was confined to audio only testing for listening comprehension at the literal level of understanding.
Now that learners are expected to be able to, “listen, read and view critically and with accuracy, understanding and appreciation of a wide range of literary and informational/ functional texts from print and non-print sources” (English
Language Syllabus 2010, p.10), the design of assessment needs to be extended to engage students in different learner behaviour and increasing levels of critical literacy of multimodal texts.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประการ และ follow-through จากข้างบนสองกล่าวถึงตารางเปลี่ยนแปลง ฟังก์ชันและรูปแบบของการประเมินได้มีการตรวจทานฟัง และดูทักษะโดยเฉพาะ ไม่สามารถทดสอบได้โดยใช้ประเมิน summative โบราณเรียนรู้ ซึ่งถูกขังเสียงทดสอบฟังทำความเข้าใจในระดับความเข้าใจตามตัวอักษรเท่านั้นหลังจากที่ผู้เรียนจะต้องสามารถ "ฟัง อ่าน และดูที่เหลือ และมีความถูกต้อง ความเข้าใจ และชื่นชมความหลากหลายของวรรณกรรม และข้อมูล / ทำงานข้อความจากแหล่งพิมพ์ และไม่พิมพ์" (ภาษาอังกฤษภาษา 2553, p.10), การออกแบบการประเมินต้องขยายให้นักเรียนเข้าร่วมในพฤติกรรมของผู้เรียนแตกต่างกัน และเพิ่มระดับความสามารถที่สำคัญของทุกข้อความ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ประการที่สาม และเป็นตามผ่านจากข้างต้นสองกล่าวถึงหลักสูตรการเปลี่ยนแปลงฟังก์ชันและแบบฟอร์มการประเมินมีการดู การฟัง และการดูทักษะเฉพาะ ไม่สามารถทดสอบโดยใช้การประเมินความสามารถดั้งเดิมของการเรียนรู้ ซึ่งถูกคุมขังในการทดสอบเท่านั้นเสียงสำหรับการฟังในระดับที่แท้จริงของความเข้าใจ
ตอนนี้ผู้เรียนที่คาดว่าจะสามารถ " ฟัง อ่าน และ ดู และวิเคราะห์ความถูกต้อง ความเข้าใจและความชื่นชมของหลากหลายของวรรณกรรมและข้อมูล / ข้อความการทำงานจากพิมพ์ และแหล่งพิมพ์ปลอด " ( ภาษาอังกฤษ
ภาษาหลักสูตร 2010 , p.10 )การออกแบบการประเมินความต้องการที่จะขยายเพื่อให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้พฤติกรรมที่แตกต่างกันและเพิ่มระดับของความรู้ที่สำคัญของข้อความหลาย .