Multiple Choice QuestionsMultiple c

Multiple Choice Questions
Multiple choice questions are often called fixed choice, selected response or multiple choice items because they are not always questions, and they require students to select from among various options that are presented to them. The options are fixed
These items remain important because they can be scored rapidly, providing quick feedback to students. Also, they are efficient when assessing large numbers of students over broad content.
Versatility: Multiple choice test items can be written to assess various levels of learning outcomes, from basic recall to application, analysis, and evaluation. Because students are choosing from a set of potential answers, however, there are obvious limits on what can be tested with multiple choice items. For example, they are not an effective way to test students’ ability to organize thoughts or articulate explanations or creative ideas.
Reliability: Reliability is defined as the degree to which a test consistently measures a learning outcome. Multiple choice test items are less susceptible to guessing than true/false questions, making them a more reliable means of assessment. The reliability is enhanced when the number of MC items focused on a single learning objective is increased. In addition, the objective scoring associated with multiple choice test items frees them from problems with scorer inconsistency that can plague scoring of essay questions.
Advantages
objective tests can sample a broad range of a course
objective tests are rapidly marked
students are not able to "bluff" or "pool" answers
scoring is objective and reliable (e.g. no halo effect)
distribution of scores is determined by the test - not by the examiner
only the objectives tested for are marked
"good" items may be stored in an item bank and reused

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ถามหลายตัวเลือกหลายทางเลือกคำถามมักเรียกว่าคงเลือก เลือกตอบหรือเลือกหลายรายการได้เนื่องจากพวกเขามักไม่ถาม และพวกเขาต้องการเรียนให้เลือกจากตัวเลือกต่าง ๆ ที่จะนำเสนอไป คงตัวสินค้าเหล่านี้ยังคงสำคัญ เพราะพวกเขาสามารถได้คะแนนอย่างรวดเร็ว ด่วนป้อนกลับเพื่อนักเรียน ยัง พวกเขาจะมีประสิทธิภาพเมื่อประเมินนักเรียนจำนวนมากผ่านเนื้อหากว้างคล่องตัว: หลายรายการทดสอบทางเลือกสามารถเขียนการประเมินผล จากพื้นฐานการเรียกคืนแอพลิเคชัน วิเคราะห์ และประเมินผลการเรียนรู้ระดับต่าง ๆ เนื่องจากนักเรียนจะเลือกจากชุดของคำตอบที่เป็นไปได้ อย่างไรก็ตาม มีวงเงินชัดเจนที่สามารถทดสอบได้ด้วยหลายทางเลือกรายการ ตัวอย่าง พวกเขาจะไม่เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพเพื่อทดสอบนักเรียนสามารถจัดระเบียบความคิด หรือบอกคำอธิบายหรือความคิดสร้างสรรค์ความน่าเชื่อถือ: น่าเชื่อถือถูกกำหนดเป็นระดับที่การทดสอบอย่างสม่ำเสมอวัดผลการเรียนรู้ ทดสอบหลายตัวเลือกรายการมีน้อยไวต่อการคาดเดามากกว่า คำถามจริง/เท็จ การทำให้วิธีการประเมินความน่าเชื่อถือมากขึ้น เพิ่มความน่าเชื่อถือเมื่อมีเพิ่มจำนวนสินค้า MC ที่เน้นวัตถุประสงค์การเรียนรู้เดียว แห่ง ประสงค์ให้คะแนนเชื่อมโยงกับหลายทางเลือกทดสอบรายการช่วยให้พวกเขาจากปัญหา scorer คล้องที่สามารถทำให้เกิดภัยพิบัติให้คะแนนคำถามเรียงข้อดีทดสอบวัตถุประสงค์ได้อย่างหลากหลายของหลักสูตรวัตถุประสงค์การทดสอบทำเครื่องหมายไว้อย่างรวดเร็วไม่สามารถ "บลัฟฟ์" หรือ "พู" คำตอบของนักเรียนคะแนนเป็นวัตถุประสงค์ และเชื่อถือได้ (เช่นไม่เทิดทูน)การกระจายของคะแนนเป็นไปตามการทดสอบ - ไม่ใช่ โดยผู้ตรวจสอบที่วัตถุประสงค์เฉพาะการทดสอบทำเครื่องหมายไว้อาจเก็บไว้ในธนาคารเป็นสินค้า และนำสินค้าที่ "ดี"

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คำถามเลือกหลายคำถามหลายตัวเลือกมักจะเรียกว่าทางเลือกคงเลือกการตอบสนองหรือรายการหลายทางเลือกเพราะพวกเขาไม่ได้คำถามเสมอและพวกเขาต้องการให้นักเรียนเลือกจากบรรดาตัวเลือกต่างๆที่จะนำเสนอให้กับพวกเขา
ตัวเลือกที่มีการแก้ไขรายการเหล่านี้ยังคงเป็นสิ่งสำคัญเพราะพวกเขาสามารถทำคะแนนได้อย่างรวดเร็วให้ข้อเสนอแนะอย่างรวดเร็วให้กับนักเรียน นอกจากนี้พวกเขาจะมีประสิทธิภาพเมื่อมีการประเมินนักเรียนจำนวนมากเนื้อหาในวงกว้าง.
ความคล่องตัว: รายการทดสอบหลายตัวเลือกสามารถเขียนได้ในการประเมินระดับต่างๆของผลการเรียนรู้จากการเรียกคืนขั้นพื้นฐานเพื่อการประยุกต์ใช้การวิเคราะห์และการประเมินผล เพราะนักเรียนจะเลือกจากชุดของคำตอบที่มีศักยภาพ แต่มีข้อ จำกัด ที่เห็นได้ชัดในสิ่งที่สามารถผ่านการทดสอบกับรายการหลายทางเลือก ตัวอย่างเช่นพวกเขาไม่ได้เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการทดสอบของนักเรียนความสามารถในการจัดระเบียบความคิดหรือคำอธิบายที่ชัดเจนหรือความคิดสร้างสรรค์.
ความน่าเชื่อถือ: ความน่าเชื่อถือถูกกำหนดให้เป็นระดับที่มีการทดสอบอย่างต่อเนื่องมาตรการผลการเรียนรู้ รายการทดสอบหลายตัวเลือกมีน้อยไวต่อการคาดเดามากกว่าจริง / คำถามเท็จทำให้พวกเขาเป็นวิธีการที่น่าเชื่อถือมากขึ้นของการประเมิน ความน่าเชื่อถือจะเพิ่มขึ้นเมื่อจำนวนของรายการพิธีกรมุ่งเน้นไปที่เป้าหมายการเรียนรู้ที่จะเพิ่มขึ้นเพียงครั้งเดียว นอกจากนี้การให้คะแนนวัตถุประสงค์ที่เกี่ยวข้องกับรายการทดสอบทางเลือกหลายปลดปล่อยพวกเขาจากปัญหาเกี่ยวกับความไม่ลงรอยกันแต้มที่สามารถทำให้เกิดภัยพิบัติการให้คะแนนของคำถามเรียงความ. ข้อดีทดสอบวัตถุประสงค์สามารถลิ้มลองความหลากหลายของหลักสูตรการทดสอบวัตถุประสงค์มีการทำเครื่องหมายอย่างรวดเร็วนักเรียนไม่สามารถที่จะ"ตรงไปตรงมา "หรือ" สระว่ายน้ำ "คำตอบของเกณฑ์การให้คะแนนเป็นไปตามวัตถุประสงค์และเชื่อถือได้(เช่นไม่มีผลรัศมี) การกระจายของคะแนนจะถูกกำหนดโดยการทดสอบ - ไม่ได้โดยการตรวจสอบเพียงวัตถุประสงค์การทดสอบเพื่อให้มีการทำเครื่องหมาย" ดี "รายการที่อาจถูกเก็บไว้ในธนาคารรายการและนำกลับมาใช้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลายทางเลือกคำถาม
หลายทางเลือกคำถามมักจะเรียกว่าการแก้ไขตัวเลือก เลือกคำตอบ หรือสินค้าทางเลือกหลายคำถามเพราะพวกเขาจะไม่เสมอ และพวกเขาต้องการให้นักเรียนเลือกจากตัวเลือกต่าง ๆ ที่เสนอให้ ตัวเลือกการแก้ไข
รายการเหล่านี้ยังคงสำคัญเพราะพวกเขาสามารถได้อย่างรวดเร็ว ให้รวดเร็ว ความคิดเห็นของนักเรียน นอกจากนี้พวกเขาจะมีประสิทธิภาพเมื่อประเมินคร่าว ๆจำนวนมากของนักเรียนมากกว่าเนื้อหา
หลากหลาย : รายการทดสอบหลายตัวเลือกสามารถเขียนเพื่อประเมินระดับต่างๆของการเรียนรู้ จากการระลึกพื้นฐานการประยุกต์ใช้การวิเคราะห์และประเมินผล เพราะนักเรียนจะเลือกจากชุดของคำตอบที่มีศักยภาพ แต่มันมีขอบเขตที่ชัดเจนในสิ่งที่สามารถทดสอบกับรายการทางเลือกหลายตัวอย่างเช่น , พวกเขาจะไม่วิธีที่มีประสิทธิภาพในการทดสอบนักเรียนในการจัดระเบียบความคิด หรือชัดเจน คำอธิบายหรือความคิดสร้างสรรค์
ความน่าเชื่อถือ : ความน่าเชื่อถือหมายถึงการที่ทดสอบอย่างต่อเนื่องวัดผลการเรียนรู้ . รายการทดสอบหลายตัวเลือกจะน้อยไวต่อการคาดเดามากกว่าคำถามจริง / เท็จ ทำให้พวกเขามีความน่าเชื่อถือมากขึ้น วิธีการประเมินมีค่าเพิ่มขึ้นเมื่อจำนวนของรายการที่พิธีกรที่เน้นวัตถุประสงค์การเรียนรู้เดี่ยวจะเพิ่มขึ้น นอกจากนี้ วัตถุประสงค์ที่เกี่ยวข้องกับรายการคะแนนแบบทดสอบหลายตัวเลือกฟรีพวกเขาจากปัญหาโรคระบาดที่แต้มไม่ได้คะแนนข้อเรียงความ

วัตถุประสงค์การทดสอบสามารถใช้ประโยชน์ที่หลากหลายของหลักสูตรการทดสอบเครื่องหมาย

เป้าหมายอย่างรวดเร็วนักเรียนไม่สามารถ " หลอกลวง " หรือ " พูล " คำตอบ
คะแนนเป็นเป้าหมาย และเชื่อถือได้ ( เช่นไม่มี Halo Effect )
การกระจายของคะแนนจะพิจารณาจากการทดสอบโดยผู้ตรวจสอบ
เพียงวัตถุประสงค์การทดสอบมีเครื่องหมาย
" ดี " รายการที่อาจจะถูกเก็บไว้ในรายการธนาคารและ 2