Effective teachers have a repertoir

Effective teachers have a repertoire of effective practices. Repertoire is a word used mainly by the musicians in
the theaters for operas and reading numbers. etc. a person is prepared to perform. It is obvious that more
experienced people and experts have more diverse repertoire than the new inexperienced ones. This goes for
the teachers also. Effective teachers possess a repertoire of teaching practices known to stimulate students’
motivation. They have a variety of activities and teaching techniques to make learning fun for the students.
He/she plans her lessons based on strategic thoughts that involves the conscious selection and use of tools of
thought from her repertoire. Her skills include making children self-motivated. Teachers are not restricted to
the few practices instead they have a pool of new ideas and techniques to handle the hand on situations. They
are not bound to only the prescribed methods of teaching and problem solving. He/she remains on the toes all
the time in and outside the classroom. Vigilant enough to judge students’ problems that are academic as well
emotional and tries to resolve them on the spot. This new concept of teaching no doubt contradicts the idea of
one approach superior to another e.g. inductive vs. deductive teaching, lecture vs. discussion method or use of
phonics to teach reading vs. a whole language approach. From this we conclude that no single teaching
methodology is consistently superior to that of other in all situations. Teaching approach is superior when it is
selected at the appropriate time on a specific group of learners (Belasco, James A, 1991).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูผู้สอนที่มีประสิทธิภาพมีละครแนวทางปฏิบัติที่มีประสิทธิภาพ ละครเป็นคำที่ใช้ส่วนใหญ่เป็นนักดนตรีในโรงละครโอเปร่าและการอ่านตัวเลข ฯลฯ คนเตรียมทำ เป็นที่ชัดเจนมากขึ้นนั้นผู้มีประสบการณ์และผู้เชี่ยวชาญมีละครที่หลากหลายมากขึ้นกว่าใหม่มือใหม่ นี้ไปสำหรับครูยัง ครูผู้สอนที่มีประสิทธิภาพมีละครการสอนปฏิบัติจะกระตุ้นนักเรียนแรงจูงใจ มีความหลากหลายของกิจกรรมและเทคนิคการสอนทำให้การเรียนรู้สำหรับนักเรียนเขาวางแผนบทเรียนของเธอขึ้นอยู่กับความคิดเชิงกลยุทธ์ที่เกี่ยวข้องใส่ใจเลือกและใช้เครื่องมือของคิดจากละครของเธอ ทักษะของเธอรวมถึงทำให้เด็กแรงจูงใจตนเอง ครูไม่จำกัดปฏิบัติน้อยแต่ มีสระว่ายน้ำความคิดใหม่และเทคนิคการจัดการมือบนสถานการณ์การ พวกเขาไม่ถูกผูกไว้กับเฉพาะกำหนดวิธีการสอนและการแก้ปัญหา เขายังคงอยู่บนเท้าทั้งหมดเวลาที่ใน และ นอกห้องเรียน สังเกตพอว่าปัญหานักเรียนที่จะศึกษาเช่นอารมณ์ และพยายามที่จะแก้ไขปัญหาในจุดนี้ แนวคิดนี้ใหม่สอนทุกความคิดของมีข้อสงสัยจะเหนี่ยวเช่นเทียบกับ deductive สอน บรรยายเปรียบเทียบกับวิธีการสนทนาหรือการใช้อีกวิธีหนึ่งซึ่งสอนอ่านเทียบกับวิธีภาษาทั้งหมด จากนี้ เราสรุปที่ไม่สอนเดียววิธีได้อย่างต่อเนื่องที่เหนือกว่าที่อื่น ๆ ในสถานการณ์ทั้งหมด วิธีการสอนได้เป็นเลือกเวลาที่เหมาะสมกับกลุ่มเฉพาะของผู้เรียน (Belasco, James A, 1991)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ครูที่มีประสิทธิภาพมีละครของผลการปฏิบัติ ละครเป็นคำส่วนใหญ่ที่ใช้โดยนักดนตรีในโรงละครโอเปร่า และตัวเลข
สำหรับการอ่าน ฯลฯ บุคคลก็พร้อมที่จะดำเนินการ มันชัดเจนว่า ผู้มีประสบการณ์และผู้เชี่ยวชาญมีมากขึ้น
ละครหลากหลายมากขึ้นกว่าใหม่มือใหม่ที่ นี้ไปสำหรับ
ครูด้วยครูที่มีประสิทธิภาพมีละครของการปฏิบัติการสอนที่รู้จักกันเพื่อกระตุ้นแรงจูงใจของนักศึกษา

พวกเขามีความหลากหลายของกิจกรรมและวิธีการสอนที่จะทำให้การเรียนรู้สนุกสำหรับนักศึกษา
เขา / เธอ แผนการเรียน ตามความคิดเชิงกลยุทธ์ที่เกี่ยวข้องกับการมีสติ และใช้เครื่องมือของ
คิดจากละครของเธอ ทักษะของเธอ รวมถึงทำให้เด็กมี .ครูไม่กัด

ซ้อมไม่กี่แทนพวกเขามีสระว่ายน้ำของความคิดใหม่และเทคนิคการจัดการกับมือในสถานการณ์ พวกเขา
จะไม่ผูกพันเฉพาะ กำหนดวิธีการสอน และการแก้ไขปัญหา เขา / เธอยังคงอยู่บนนิ้วเท้าทั้งหมด
เวลาในและนอกห้องเรียน รอบคอบพอที่จะตัดสินนักเรียน ปัญหาที่เป็นวิชาการเป็นอย่างดี
อารมณ์ และพยายามที่จะแก้ไขพวกเขาในจุดที่ แนวคิดใหม่ของการสอนไม่มีข้อสงสัยขัดแย้งกับความคิดของ
วิธีการหนึ่งที่เหนือกว่าคนอื่น เช่น การสอนแบบอุปนัยกับการบรรยายและอภิปรายวิธีการหรือใช้
Phonics สอนการอ่านและภาษาแบบทั้งหมด จากที่เราสรุปได้ว่า ไม่มีการสอน
วิธีการอย่างต่อเนื่องกว่าของอื่น ๆ ในทุกสถานการณ์วิธีการสอนที่ดีกว่าเมื่อมันเป็น
เลือกในเวลาที่เหมาะสมในกลุ่มเฉพาะของผู้เรียน ( belasco , เจมส์ , 1991 )