Malaysian classrooms are progressiv

Malaysian classrooms are progressively absorbing interactive multimedia as instructional strategies for teaching
and learning. Though, till now, interactive multimedia in a Malaysian classroom is often limiting and is
confined to the hybrid use of chalk-and-talk method with multimedia assisted materials, where learning is still
largely teacher-oriented. Such progress does not realize the full potential of multimedia learning, thus denying
the credibility of student-centred learning strategies. The Web provides a wide network of information and
interactive simulations necessary for active and independent learning. Hence, this paper describes the
development and implementation of student-centred learning through Web-based domain on students in a Film
& Animation course. The aim is to determine students’ learning impact and attitudes towards independent
learning and self-paced discovery. A set of multimedia tools were employed to create the student–centred
learning environment and were designed using Gagne’s Nine Events of Instructions which provides a proper
theoretical framework of a good instructional lesson plan. The essential features were documented, examined
and its impact on the student learning process assessed. Students’ attitudes toward this Web learning approach
were recorded as positive and promising. The use of multimedia in learning proves to be a feasible and viable
alternative to traditional classrooms.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ห้องเรียนที่มาเลเซียจะดูดซับความก้าวหน้ามัลติมีเดียแบบโต้ตอบเป็นกลยุทธ์การจัดการเรียนการสอนสำหรับผู้สอนและเรียนรู้ ถึงแม้ว่า จนถึงปัจจุบัน มัลติมีเดียแบบโต้ตอบในห้องเรียนมาเลเซียมักจะจำกัด และเป็นจำกัดการใช้ไฮบริวิธีชอล์ก และพูดคุยกับมัลติมีเดียช่วย การเรียนรู้ยังคงส่วนใหญ่อาจารย์แปลก ความคืบหน้าดังกล่าวตระหนักถึงศักยภาพของการเรียนรู้มัลติมีเดีย การปฏิเสธดังนั้นความน่าเชื่อถือของนักศึกษาศูนย์กลางการเรียนรู้กลยุทธ์ เว็บแสดงเครือข่ายที่กว้างของข้อมูล และแบบจำลองที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ด้วยตนเอง และใช้งาน ดังนั้น กระดาษนี้อธิบายการพัฒนาและดำเนินงานศูนย์กลางนักเรียนเรียนรู้ผ่านเว็บไซต์โดเมนบนฟิล์มเป็นนักเรียนและหลักสูตรภาพเคลื่อนไหว จุดมุ่งหมายคือการ กำหนดผลการเรียนรู้ของนักเรียนและทัศนคติอิสระค้นพบเรียน และฝึกหัด ชุดเครื่องมือมัลติมีเดียได้รับการว่าจ้างเพื่อสร้างการศึกษาศูนย์กลางเรียนรู้สภาพแวดล้อม และถูกออกแบบโดยใช้ของ Gagne 9 เหตุการณ์ของคำแนะนำที่เหมาะสมกับกรอบทฤษฎีของแผนการจัดการเรียนการสอนสอนดี คุณลักษณะที่สำคัญได้จัดทำเอกสาร ตรวจสอบและผลกระทบกับนักเรียนเรียนรู้กระบวนการประเมิน เจตคติของนักเรียนเว็บนี้วิธีการเรียนรู้ได้รับการบันทึกเป็นค่าบวก และสัญญา พิสูจน์การใช้มัลติมีเดียในการเรียนรู้จะเป็นไปได้ และทำงานได้ทางเลือกห้องเรียนแบบดั้งเดิม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ห้องเรียนมาเลเซียจะมีความก้าวหน้าในการดูดซับมัลติมีเดียแบบโต้ตอบเป็นกลยุทธ์การเรียนการสอนการเรียนการสอนและการเรียนรู้ แต่จนถึงขณะนี้มัลติมีเดียแบบโต้ตอบในห้องเรียนมาเลเซียมักจะถูก จำกัด และถูกคุมขังในการใช้ไฮบริดของวิธีชอล์กและพูดคุยกับมัลติมีเดียช่วยวัสดุการเรียนรู้ที่ยังคงเป็นส่วนใหญ่ครูที่มุ่งเน้น ความคืบหน้าดังกล่าวไม่ได้ตระหนักถึงศักยภาพของการเรียนรู้มัลติมีเดียจึงปฏิเสธความน่าเชื่อถือของกลยุทธ์การเรียนรู้ของนักเรียนเป็นศูนย์กลาง เว็บมีเครือข่ายกว้างของข้อมูลและการจำลองการโต้ตอบที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้การใช้งานและเป็นอิสระ ดังนั้นบทความนี้จะอธิบายถึงการพัฒนาและการดำเนินงานของการเรียนรู้ของนักเรียนเป็นศูนย์กลางผ่านโดเมนเว็บบนพื้นฐานของนักเรียนในภาพยนตร์และแอนิเมชั่แน่นอน จุดมุ่งหมายคือการตรวจสอบผลกระทบต่อการเรียนรู้ของนักเรียนและทัศนคติต่อความเป็นอิสระในการเรียนรู้และการค้นพบด้วยตนเอง ชุดของเครื่องมือมัลติมีเดียที่ถูกว่าจ้างในการสร้างนักเรียนเป็นศูนย์กลางสภาพแวดล้อมการเรียนรู้และได้รับการออกแบบโดยใช้แก็กเก้าเหตุการณ์ของคำแนะนำที่ให้บริการที่เหมาะสมกรอบทฤษฎีของแผนการสอนการเรียนการสอนที่ดี คุณสมบัติที่สำคัญได้รับเอกสารการตรวจสอบและผลกระทบต่อกระบวนการเรียนรู้ของนักเรียนประเมิน ทัศนคติของนักเรียนที่มีต่อการเรียนรู้วิธีการที่เว็บนี้ได้รับการบันทึกเป็นบวกและมีแนวโน้ม การใช้มัลติมีเดียในการเรียนรู้พิสูจน์ให้เป็นไปได้และมีศักยภาพทางเลือกในการเรียนแบบดั้งเดิม