Fifth- and 6th-grade subjects (Ss;

Fifth- and 6th-grade subjects (Ss; 51 boys and 59 girls) were classified as low or high in effort
orientation based on the number of items in the Intellectual Achievement Responsibility
Questionnaire for which lack of effort was selected as an explanation for failure. On a computerized,
2-choice discrimination learning task, half of the Ss were given directions designed to
reduce concerns about performance and to direct attention toward the task ("task-orientation''
instruction condition); half were given "performance-orienting" instructions. The computer was
programmed to ensure that all Ss failed to solve all four problems. Analyses of problem-solving
strategies revealed that fewer low-effort-orientation Ss used effective strategies in the performancethan
in the task-orienting condition. The instructions did not affect the proportion of high-effortorientation
Ss who used effective strategies. The results suggest that task-orienting strategies may
facilitate the performance of children who tend to de-emphasize the role of effort.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักเรียนชั้นที่ห้าและ 6 เกรดวิชา (Ss; 51 เด็กชายและหญิง 59) ได้รับการจัดเป็นต่ำหรือสูงในความพยายาม
วางแนวทางขึ้นอยู่กับจำนวนของรายการในความรับผิดชอบต่อความสำเร็จทางปัญญา
แบบสอบถามที่ขาดของความพยายามที่ได้รับเลือกเป็นคำอธิบายสำหรับความล้มเหลว บนคอมพิวเตอร์
งาน 2 ทางเลือกในการเรียนรู้การเลือกปฏิบัติครึ่งหนึ่งของเอสเอได้รับทิศทางการออกแบบมาเพื่อ
ลดความกังวลเกี่ยวกับผลการปฏิบัติงานและให้ตรงความสนใจต่องาน ("งานปฐมนิเทศ ''
สภาพการเรียนการสอน); ครึ่งหนึ่งได้รับ "ประสิทธิภาพการทำงานที่ปรับตัว" คำแนะนำ. คอมพิวเตอร์ถูก
ตั้งโปรแกรมเพื่อให้แน่ใจว่า Ss ทั้งหมดล้มเหลวในการแก้ปัญหาทั้งหมดสี่ปัญหา. การวิเคราะห์การแก้ปัญหา
การศึกษาพบว่าน้อยลงต่ำพยายามปฐมนิเทศ Ss ใช้กลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพใน performancethan
ในสภาพงานทิศทาง. คำแนะนำไม่ได้ ส่งผลกระทบต่อสัดส่วนของสูง effortorientation
Ss ที่ใช้กลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพ. ผลการชี้ให้เห็นว่างานทิศทางกลยุทธ์อาจ
อำนวยความสะดวกในการปฏิบัติงานของเด็กที่มีแนวโน้มที่จะยกเลิกการเน้นบทบาทของความพยายาม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

5 - ป. 6 วิชา ( SS ; ชายและหญิง 51 59 ) ถูกจัดให้เป็นต่ำหรือสูงในการวางความพยายาม
ขึ้นอยู่กับจำนวนของรายการในด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความรับผิดชอบ
ซึ่งขาดความพยายาม ได้รับเลือกเป็นคำอธิบายสำหรับความล้มเหลว บนคอมพิวเตอร์ ,
2-choice จำแนกการเรียนรู้งาน ครึ่งหนึ่งของ SS ที่ระบุเส้นทางที่ออกแบบมาเพื่อ
ลดความกังวลเกี่ยวกับประสิทธิภาพและตรงความสนใจต่องาน ( " งานปฐมนิเทศ ' '
คำสั่งเงื่อนไข ) ; ครึ่งหนึ่งได้รับการปฏิบัติ " ปฐมนิเทศ " คำสั่ง คอมพิวเตอร์ถูกตั้งโปรแกรมเพื่อให้แน่ใจว่าทุก SS
ล้มเหลวแก้ 4 ปัญหา การวิเคราะห์กลยุทธ์การแก้ปัญหา
เปิดเผยว่า ความพยายามต่ำน้อยลงใช้กลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพในการปฐมนิเทศ SS performancethan
ในงานปฐมนิเทศเงื่อนไข คำแนะนำไม่มีผลต่อสัดส่วนสูง effortorientation
SS ที่ใช้กลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพ พบงานปฐมนิเทศกลยุทธ์อาจ
อำนวยความสะดวกการแสดงของเด็กที่มักจะ เดอ เน้นบทบาทของความพยายาม