In fact, teachers often implement P

In fact, teachers often implement PML activities with the assumption that children already possess the social skills needed to collaborate productively with peers. However, it may be erroneous to assume that all or even most children possess such skills. Substantial differences exist in children’s pre- paredness to relate and work with classmates because social competencies are not universally taught (Ladd, 2005). Even socially adept children may need to develop new or specialized skills to work effectively with different types of partners.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในความเป็นจริง ครูมักจะใช้กิจกรรม PML ด้วยสมมติฐานที่ว่า เด็กมีทักษะทางสังคมที่จำเป็นในการทำงานร่วมกับเพื่อนบันเทิงทั้งเรียบร้อย อย่างไรก็ตาม อาจพลาดสมมุติว่าทั้งหมด หรือส่วนใหญ่แม้แต่เด็กมีทักษะดังกล่าว มีความแตกต่างที่พบในเด็ก paredness ก่อนเพื่อเชื่อมโยง และทำงานกับเพื่อนร่วมชั้นเนื่องจากความสามารถทางสังคมจะไม่เกลียดชังสอน (Ladd, 2005) คุณหญิงแม้สังคมเด็กอาจจำเป็นต้องพัฒนาใหม่ หรือเฉพาะทักษะการทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพกับชนิดต่าง ๆ ของคู่ค้า

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในความเป็นจริงครูมักจะดำเนินกิจกรรม PML กับสมมติฐานที่ว่าเด็กมีอยู่แล้วทักษะทางสังคมที่จำเป็นในการทำงานร่วมกับเพื่อนร่วมงานมีประสิทธิภาพ แต่มันอาจจะเป็นความผิดพลาดที่จะสรุปว่าทั้งหมดหรือแม้กระทั่งเด็กส่วนใหญ่มีทักษะดังกล่าว ความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญที่มีอยู่ในก่อน paredness เด็กจะมีความสัมพันธ์และการทำงานกับเพื่อนร่วมชั้นเพราะความสามารถทางสังคมไม่ได้สอนในระดับสากล (แลดด์ 2005) แม้แต่เด็กเก่งสังคมอาจจะต้องพัฒนาทักษะใหม่หรือเฉพาะที่จะทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพกับประเภทที่แตกต่างกันของพันธมิตร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในความเป็นจริง ครูมักจะใช้กิจกรรม 2.1 กับสมมติฐานที่เด็กได้มีทักษะสังคมต้องร่วมมือมีผลกับคนรอบข้าง อย่างไรก็ตาม มันอาจจะผิดพลาดไปทั้งหมด หรือแม้แต่สมมติว่าเด็กส่วนใหญ่มีทักษะดังกล่าวความแตกต่างหลักอยู่ในเด็กก่อน paredness เกี่ยวข้องและทำงานกับเพื่อนร่วมห้อง เพราะสมรรถนะทางสังคมไม่สามารถสอน ( แลด , 2005 ) แม้สังคม สีสรรสดใส เด็กอาจจะต้องพัฒนาใหม่หรือทักษะพิเศษให้ทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพ มีชนิดที่แตกต่างกันของพันธมิตร .