4.2.2. Changes in understanding of

4.2.2. Changes in understanding of professionalism
In particular we were interested if, through teachers' involvement
in the project, their understanding of professionalism had
changed. The results of our study indicate that teachers' concepts
did not change so much, but that they primarily became more
aware and conscious of their own professionalism. Even inviting
the teachers to compare their word webs during the interviews
confirmed that their concepts hardly changed. However becoming
more conscious was in particular mentioned by the participating
secondary school teachers. In their explanation of what precisely
they had become more aware of it appeared that they had started to
connect the dimensions of professionalism to their CE teaching
practice, for example their role as CE teacher: “I've become more
conscious of my own role, being an example for my students, and I
realize I've started to pay more attention to it during my teaching”
(secondary education teacher of social studies). Teachers emphasized
they started to reflect on their roles and what teaching CE
demands of their professionalism: “I started to reflect on and
evaluate more what I'm doing, like I did this and this, but does it
help/contribute?” (secondary education teacher of history). “I've

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

4.2.2 การเปลี่ยนแปลงในความเข้าใจของเราโดยเฉพาะอย่างยิ่ง เราไม่สนใจถ้า โดยมีส่วนร่วมของครูในโครงการ มีความเข้าใจความเป็นมืออาชีพการเปลี่ยนแปลง แนวคิดของครูที่แสดงผลการศึกษาของเราไม่เปลี่ยนแปลงมาก แต่ว่าพวกเขาเป็นหลักกลายเป็นเพิ่มเติมทราบ และสติของตนเอง ได้เชิญครูเปรียบเทียบเว็บคำของพวกเขาในระหว่างการสัมภาษณ์ยืนยันว่า แนวคิดของพวกเขาแทบไม่เปลี่ยนแปลง อย่างไรก็ตาม เป็นได้กล่าวถึงความตระหนักเพิ่มมากขึ้น โดยการเข้าร่วมโดยเฉพาะครูมัธยมศึกษา ในการอธิบายที่ชัดเจนพวกเขาได้ตระหนักมากขึ้นปรากฏว่า พวกเขาได้เริ่มต้นการเชื่อมต่อมิติของความเป็นมืออาชีพของพวกเขาสอน CEฝึก ตัวอย่างบทบาทของตนเป็นครู CE: "ผมได้มาเป็นบทบาทของตัวเอง เป็นตัวอย่างสำหรับนักเรียนของผม และสติตระหนักถึงฉันได้เริ่มให้ความสำคัญกับมันในระหว่างการสอนของฉัน"(มัธยมศึกษาครูผู้สอนสังคมศึกษา) ครูเน้นย้ำพวกเขาเริ่มแสดงในบทบาทของพวกเขาและสิ่งที่สอน CEความต้องการของพวกเขา: "ผมเริ่มไตร่ตรอง และประเมินมากว่าฉันทำ เช่นฉันไม่ได้นี้และนี้ แต่ไม่ได้ช่วยเหลือ/สนับสนุน" (มัธยมครูประวัติศาสตร์) "ผม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

4.2.2 การเปลี่ยนแปลงในการทำความเข้าใจความเป็นมืออาชีพ
โดยเฉพาะอย่างยิ่งเรามีความสนใจถ้าผ่านการมีส่วนร่วมของครู
ในโครงการความเข้าใจของความเป็นมืออาชีพได้
เปลี่ยน ผลที่ได้จากการศึกษาของเราแสดงให้เห็นว่าแนวความคิดของครู
ไม่ได้เปลี่ยนแปลงมาก แต่พวกเขาส่วนใหญ่ก็ยิ่ง
ตระหนักและจิตสำนึกของความเป็นมืออาชีพของตัวเอง แม้จะเชิญ
ครูผู้สอนเพื่อเปรียบเทียบใยคำของพวกเขาในระหว่างการสัมภาษณ์
ยืนยันว่าแนวความคิดของพวกเขาแทบจะไม่เปลี่ยนแปลง แต่กลายเป็น
สติมากขึ้นในการได้รับการกล่าวถึงโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่เข้าร่วมโครงการ
ครูมัธยมศึกษา ในคำอธิบายของพวกเขาได้อย่างแม่นยำสิ่งที่
พวกเขาได้มากขึ้นตระหนักถึงก็ปรากฏว่าพวกเขาได้เริ่มต้นที่จะ
เชื่อมต่อขนาดของความเป็นมืออาชีพในการเรียนการสอนของพวกเขา CE
ปฏิบัติเช่นบทบาทของพวกเขาเป็นครูซีอี: "ฉันกลายเป็น
จิตสำนึกของบทบาทของตัวเอง เป็นตัวอย่างสำหรับนักเรียนของฉันและฉัน
รู้ฉันได้เริ่มให้ความสนใจมากขึ้นไปในระหว่างการเรียนการสอนของฉัน "
(ครูการศึกษาระดับมัธยมการศึกษาสังคม) ครูเน้น
ที่พวกเขาเริ่มที่จะสะท้อนให้เห็นถึงบทบาทของพวกเขาและสิ่งที่การเรียนการสอน CE
ความต้องการของความเป็นมืออาชีพของพวกเขาว่า "ผมเริ่มที่จะสะท้อนให้เห็นถึงและ
ประเมินมากขึ้นสิ่งที่ฉันทำเช่นผมนี้และนี้ แต่ไม่ได้
ช่วย / มีส่วนร่วม? "(รอง การศึกษาของครูของประวัติศาสตร์) "ฉันได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

4.2.2 . การเปลี่ยนแปลงในความเข้าใจของความเป็นมืออาชีพ
โดยเฉพาะ เราสนใจ ถ้าผ่านการมีส่วนร่วมของครูในโครงการ

ความรู้ความ เข้าใจของความเป็นมืออาชีพได้เปลี่ยนไป ผลการศึกษาของเราบ่งชี้ว่า แนวคิดของครู
ไม่ได้เปลี่ยนมาก แต่พวกเขาเป็นหลักก็ยิ่ง
ตระหนักและมีสติของความเป็นมืออาชีพของพวกเขาเอง แม้ชวน
อาจารย์เปรียบเทียบเว็บคําสัมภาษณ์
ยืนยันว่าแนวความคิดของตนแทบจะเปลี่ยนไป อย่างไรก็ตามกลายเป็น มีสติมากขึ้น โดยเฉพาะ

โดยการกล่าวถึงครูมัธยมศึกษา ในการอธิบายของสิ่งที่แน่นอน
มีมากขึ้นตระหนักถึงมันปรากฏ ว่า พวกเขาได้เริ่มที่จะเชื่อมต่อกับมิติของความเป็น

ของ CE สอนฝึกตัวอย่างของบทบาทในฐานะครู CE : " ฉันกลายเป็น
ตระหนักบทบาทของตัวเอง มีตัวอย่างให้นักเรียนของฉันและฉัน
ตระหนักผมเริ่มสนใจในการสอนของฉัน "
( ครูมัธยมศึกษาสังคมศึกษา ) ครูเน้น
พวกเขาเริ่มที่จะสะท้อนให้เห็นถึงบทบาทของตนและสิ่งที่สอน CE
ความต้องการความเป็นมืออาชีพของพวกเขา : " ฉันเริ่มที่จะสะท้อนและ
ประเมินสิ่งที่ฉันทำ ฉันทำแบบนี้ แต่มัน
ความช่วยเหลือ / สนับสนุน ? " ( ครูมัธยมศึกษาประวัติ ) " ผมได้