answer again. The researcher took t

answer again. The researcher took the recent data to analyze by analyzing the median (M) and the
interquartile range (IQR) of each character. The specialists’ opinion, the non-consensus questions,
were removed which were undertaken since the consensus rate was 2.00. After removing those
questions, there were 99 items out of 109 items from the second set of questionnaire and they were
then revised.
The results obtained from the third-round questionnaires revealed which characteristics are
necessary for the ICT workforce to have the researcher found 64 characteristics which were divided
into three groups as:
• The desirable knowledge skills and abilities of ICT workforces in enhancing learning
organization or Personal Mastery variable, consisting of 20 characters that were divided into three
groups. The researcher showed the research model of Personal Mastery.
• The desirable attitude, value, vision and personality of ICT workforces in enhancing learning
organization or Mental Model variable, consisting of 18 characters that were divided into three groups.
• The desirable working behaviors of ICT workforces in enhancing learning organization or
Working Behavior variable, consisting of 26 characters that were divided into three groups.
The desirable characteristics of the ICT workforces to support the learning organization which
consists of three main desirable characteristics and 10 sub-desirable characteristics are shown in
Figure 2.
HRD JOURNAL Volume 2. Number 2. December 2011
63
Figure 2. The desirable characteristics of ICT workforces in enhancing learning organization
Each desirable characteristic has a set of behaviors that are refl ected in the ICT workforces in
the learning organization. The fi rst set of desirable characteristics, Personal Mastery, refers to the
knowledge, skills and abilities which show that ICT workforces have courage and are able to create

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตอบอีกครั้ง นักวิจัยได้ข้อมูลล่าสุดในการวิเคราะห์ โดยการวิเคราะห์ค่ามัธยฐาน (M) และช่วง interquartile (IQR) ของอักขระแต่ละตัว ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ คำถามที่ไม่ใช่มติถูกเอาออกซึ่งได้ดำเนินการเนื่องจากอัตรามติได้ 2.00 หลังจากเอาผู้คำถาม มี 99 รายการจาก 109 รายการจากแบบสอบถามชุดที่สอง และพวกเขาแก้ไขแล้วผลได้รับจากแบบสอบถามรอบที่สามเปิดเผยมีลักษณะใดจำเป็นสำหรับบุคลากร ICT มีนักวิจัยพบลักษณะที่ 64 ซึ่งได้แบ่งเป็นกลุ่มสามเป็น:•ต้องการความรู้ทักษะและความสามารถของอาชีวศึกษา ICT ในการเรียนรู้เพิ่มองค์กรหรือบุคคลสามารถแปร 20 อักขระที่ถูกแบ่งออกเป็น 3กลุ่ม นักวิจัยพบว่ารูปแบบงานวิจัยของบุคคล•ทัศนคติต้อง มูลค่า วิสัยทัศน์ และบุคลิกภาพของอาชีวศึกษา ICT ในการเรียนรู้เพิ่มองค์กรหรือตัวแปรแบบจำลองจิต อักขระ 18 ที่ถูกแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม•ทำงานพฤติกรรมต้อง ICT อาชีวศึกษาในการเสริมสร้างองค์กรเรียนรู้ หรือทำงานลักษณะการทำงานตัวแปร 26 อักขระที่ถูกแบ่งออกเป็นสามกลุ่มลักษณะของอาชีวศึกษา ICT เพื่อสนับสนุนองค์กรเรียนรู้ที่ต้องการประกอบด้วย 3 ลักษณะต้องการหลักและประกอบย่อย 10 แสดงลักษณะรูปที่ 2HRD สมุดรายวันเล่ม 2 หมายเลข 2 2554 ธันวาคม63รูปที่ 2 ลักษณะต้องของ ICT อาชีวศึกษาในการเสริมสร้างองค์กรเรียนรู้แต่ละลักษณะต้องมีชุดของลักษณะการทำงานที่ ected refl ในอาชีวศึกษา ICT ในองค์กรที่เรียนรู้ ชุดไร้สาย rst ต้องลักษณะ เป็นครูส่วนตัว อ้างถึงในความรู้ ทักษะ และความสามารถที่แสดงว่า ICT อาชีวศึกษามีความกล้าหาญ และสามารถสร้าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตอบอีกครั้ง ผู้วิจัยเอาข้อมูลล่าสุดในการวิเคราะห์โดยการวิเคราะห์ค่าเฉลี่ย (M)
และช่วงinterquartile (IQR) ของตัวละครแต่ละตัว ความเห็นของผู้เชี่ยวชาญ
'คำถามที่ไม่แสวงหาฉันทามติที่ถูกถอดออกซึ่งได้ดำเนินการมาตั้งแต่ปีอัตราฉันทามติคือ2.00 หลังจากลบผู้คำถามมี 99 รายการจาก 109 รายการจากชุดที่สองของแบบสอบถามและพวกเขาก็แก้ไขแล้ว. ผลที่ได้รับจากแบบสอบถามสามรอบเปิดเผยซึ่งลักษณะนี้เป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับพนักงานที่ทำงานด้านไอซีทีที่จะมีการวิจัยพบว่า 64 ลักษณะ ซึ่งถูกแบ่งออกเป็นสามกลุ่มดังนี้•ทักษะความรู้ที่น่าพอใจและความสามารถของบุคลากรด้านไอซีทีในการเสริมสร้างการเรียนรู้ขององค์กรหรือตัวแปรการเรียนรู้ส่วนบุคคลซึ่งประกอบด้วย20 ตัวอักษรที่ถูกแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม ผู้วิจัยแสดงให้เห็นว่ารูปแบบการวิจัยการเรียนรู้ส่วนบุคคล. •ทัศนคติที่น่าพอใจค่าวิสัยทัศน์และบุคลิกภาพของบุคลากรด้านไอซีทีในการเสริมสร้างการเรียนรู้ขององค์กรหรือตัวแปรจิตรุ่นประกอบด้วย 18 ตัวอักษรที่ถูกแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม. •พฤติกรรมการทำงานที่พึงประสงค์ของไอซีที แรงงานในการเสริมสร้างองค์กรการเรียนรู้หรือการทำงานตัวแปรพฤติกรรมประกอบด้วย26 ตัวอักษรที่ถูกแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม. ลักษณะที่พึงประสงค์ของบุคลากรด้านไอซีทีเพื่อสนับสนุนองค์กรการเรียนรู้ที่ประกอบด้วยสามคุณลักษณะที่พึงประสงค์หลักและ 10 ลักษณะย่อยที่พึงปรารถนาที่จะแสดงในรูปที่2. การพัฒนาทรัพยากรมนุษย์วารสารเล่ม 2. จำนวน 2 ธันวาคม 2011 63 รูปที่ 2 ลักษณะที่พึงประสงค์ของบุคลากรด้านไอซีทีในการเสริมสร้างองค์กรการเรียนรู้แต่ละลักษณะที่พึงประสงค์มีชุดของพฤติกรรมที่refl ected แรงงานในด้านไอซีทีในองค์กรการเรียนรู้ สายแรกตั้งในลักษณะที่พึงประสงค์การเรียนรู้ส่วนบุคคลหมายถึงความรู้ทักษะและความสามารถที่แสดงให้เห็นว่าแรงงานไอซีทีมีความกล้าหาญและมีความสามารถที่จะสร้าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตอบอีกครั้ง ผู้วิจัยนำข้อมูลมาวิเคราะห์ โดยการวิเคราะห์ล่าสุดเฉลี่ย ( m ) และค่าพิสัยระหว่างควอไทล์ (
iqr ) ของแต่ละตัวละคร ความเห็นผู้เชี่ยวชาญ ' ไม่เอกฉันท์คำถาม
ถูกลบออกซึ่งดำเนินการตั้งแต่มติอัตรา 2.00 หลังจากลบคำถามเหล่านั้น
มี 99 รายการจาก 109 รายการจากชุดที่สองของพวกเขา
แบบสอบถาม2 .
ผลที่ได้จากรอบสามแบบสอบถามพบซึ่งคุณลักษณะที่จำเป็นสำหรับบุคลากรไอซีที
มีผู้วิจัยพบ 64 คุณลักษณะซึ่งแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม :

- ทักษะความรู้และความสามารถที่พึงประสงค์ของบุคลากร ICT ในการพัฒนาการเรียนรู้
องค์การหรือตัวแปร Mastery ส่วนบุคคลประกอบด้วย 20 อักขระที่ถูกแบ่งออกเป็นสาม
กลุ่ม ผู้วิจัยการวิจัยแบบไฟแรง .
- ทัศนคติ ค่านิยมและบุคลิกภาพที่พึงประสงค์ วิสัยทัศน์ของบุคลากร ICT ในการพัฒนาการเรียนรู้ในองค์กร หรือจิตแบบ
ตัวแปร ประกอบด้วย 18 อักขระที่ถูกแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม
- การทำงานพฤติกรรมที่พึงประสงค์ของแรงงานในการเสริมสร้างองค์กรแห่งการเรียนรู้ ICT หรือ
ตัวแปรพฤติกรรมการทำงานประกอบด้วย 26 ตัวอักษรที่ถูกแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม
คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของบุคลากร ICT เพื่อสนับสนุนองค์กรแห่งการเรียนรู้ซึ่ง
ประกอบด้วยสามคุณลักษณะย่อยที่พึงประสงค์เป็นหลักและ 10

แสดงในรูปที่ 2วารสารการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ เล่ม 2 หมายเลข 2 2011 ธันวาคม
0
รูปที่ 2 คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของแรงงานในการเสริมสร้างองค์กรแห่งการเรียนรู้ไอซีที
แต่ละลักษณะที่พึงประสงค์ มีชุดของพฤติกรรมที่ refl ประมวลใน ICT
บุคลากรในองค์กรแห่งการเรียนรู้ การกำหนดคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของ RST fi , ไฟแรง , หมายถึง
ความรู้ทักษะและความสามารถที่แสดงให้เห็นว่า ICT แรงงานมีความกล้าและสามารถสร้าง