Students must work together to acco

Students must work together to accomplish a common
goal or to receive a common reward. Cooperative learning models recommend
x
heterogeneous ability or achievement grouping strategies for the bulk of the instructional
time. Most of the models include explicit guidelines for group composition in which a
range of high, medium, and low achieving students is to be placed in each cooperative
group (Johnson, Johnson, & Holubec, 1990; Slavin, 1980). Other cooperative models are
less directive about the range of achievement in the groups, but do assume and encourage
heterogeneity (Aronson, Blaney, Stephan, Sikes, & Snapp, 1978; Burns, 1987; Sharan &
Sharan, 1976). Finally, peer tutoring or partner teaching is often a component of
cooperative learning models. Aronson's Jigsaw, Teams-Games-Tournament (TGT),
Student Teams Achievement Divisions (STAD), and Cooperative Integrated Reading and
Composition (CIRC) explicitly include students tutoring one another within small groups.
Although peer tutoring may consist of pairs of students who tutor or teach one another
different materials, cooperative learning most often implies that students collaborate in
groups larger than two and that they learn the same materials (Slavin, Leavey, &
Madden, 1984, p. 410).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักเรียนต้องทำงานร่วมกันเพื่อบรรลุความร่วม
เป้าหมาย หรือได้รับรางวัลทั่วไป แนะนำรูปแบบการเรียนรู้สหกรณ์
x
กลยุทธ์การจัดกลุ่มแตกต่างกันความสามารถหรือความสำเร็จสำหรับกลุ่มของการสอน
ครั้ง ส่วนใหญ่ของรูปแบบรวมถึงแนวทางที่ชัดเจนในกลุ่มองค์ประกอบที่เป็น
ของสูง ปานกลาง และต่ำบรรลุนักศึกษาจะถูกวางในแต่ละสหกรณ์
กลุ่ม (Johnson, Johnson & Holubec, 1990 Slavin, 1980) รูปแบบสหกรณ์อื่น ๆ
น้อยคำสั่งเกี่ยวกับช่วงของความสำเร็จในกลุ่ม แต่คิด และส่งเสริม
heterogeneity (Aronson, Blaney, Stephan, Sikes & Snapp, 1978 ไหม้ 1987 Sharan &
Sharan, 1976) ในที่สุด เพื่อนที่กวดวิชาหรือสอนคู่มักจะเป็นส่วนประกอบของ
สหกรณ์รูปแบบการเรียนรู้ จิ๊กซอว์ของ Aronson ทีมเกมแข่งขัน (TGT),
ผลสัมฤทธิ์นักเรียนทีมส่วน (สแตด), และอ่านรวมสหกรณ์ และ
เขียน (CIRC) รวมนักเรียนที่กวดวิชากันภายในกลุ่มเล็ก ๆ อย่างชัดเจน
แม้เพื่อนที่กวดวิชาอาจประกอบด้วยคู่ของนักเรียนที่กวดวิชา หรือสอนกัน
วัสดุต่าง ๆ สหกรณ์เรียนบ่อยที่สุดหมายถึงนักเรียนทำงานร่วมกันใน
มากกว่า 2 กลุ่มและให้พวกเขาเรียนรู้วัสดุเดียวกัน (Slavin, Leavey &
Madden, 1984, p. 410)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักศึกษาจะต้องทำงานร่วมกันเพื่อบรรลุร่วมกัน
หรือเป้าหมายที่จะได้รับรางวัลร่วมกัน รูปแบบการเรียนแบบร่วมมือแนะนำ
x
ความสามารถแตกต่างกันหรือการจัดกลุ่มความสำเร็จกลยุทธ์สำหรับการเรียนการสอนเป็นกลุ่มของ
เวลา ส่วนใหญ่ของรูปแบบรวมถึงแนวทางที่ชัดเจนสำหรับองค์ประกอบในกลุ่มซึ่ง
ช่วงของนักเรียนสูงปานกลางและต่ำที่ประสบความสำเร็จคือการได้รับการวางไว้ในแต่ละสหกรณ์
กลุ่ม (จอห์นสัน, จอห์นสันแอนด์ Holubec 1990; Slavin, 1980) รูปแบบความร่วมมืออื่น ๆ ที่มี
คำสั่งน้อยเกี่ยวกับช่วงของความสำเร็จในกลุ่ม แต่ไม่คิดและกระตุ้นให้
เซลล์สืบพันธุ์ (Aronson, Blaney, สเตฟาน, ไซคซ์และ Snapp 1978; เบิร์นส์, 1987; และ Sharan
Sharan, 1976) ในที่สุดการสอนเพื่อนหรือหุ้นส่วนการเรียนการสอนมักจะเป็นส่วนหนึ่งของ
รูปแบบการเรียนแบบร่วมมือ Aronson ของจิ๊กซอว์, ทีม-เกมส์การแข่งขัน (TGT)
ทีมนักศึกษาแผนกความสำเร็จ (STAD) และสหกรณ์บูรณาการการอ่านและ
การเขียน (CIRC) อย่างชัดเจนรวมถึงการสอนนักเรียนอีกคนหนึ่งในกลุ่มเล็ก ๆ
แม้ว่าการสอนเพียร์อาจประกอบด้วยคู่ของนักเรียนที่ครูสอนพิเศษ หรือสอนคนอื่น
วัสดุที่แตกต่างกันการเรียนแบบร่วมมือส่วนใหญ่มักจะแสดงให้เห็นว่านักเรียนทำงานร่วมกันใน
กลุ่มใหญ่กว่าสองและที่พวกเขาเรียนรู้วัสดุเดียวกัน (Slavin, Leavey และ
หัวเสีย 1984 พี. 410)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักศึกษาจะต้องทำงานร่วมกันเพื่อบรรลุเป้าหมายร่วมกัน
เป้าหมายหรือได้รับรางวัลร่วมกัน รูปแบบการเรียนแบบร่วมมือแนะนำ
x
ข้อมูลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนความสามารถหรือการจัดกลุ่มกลยุทธ์สำหรับกลุ่มของเวลาการสอน

ที่สุดของรูปแบบรวมถึงแนวทางที่ชัดเจนสำหรับกลุ่มองค์ประกอบที่
ช่วง สูง กลาง และต่ำ ขบวนการนักศึกษาจะถูกวางไว้ในแต่ละสหกรณ์
กลุ่ม ( Johnson , Johnson , & holubec 1990 ; สลาวิน , 1980 ) รูปแบบสหกรณ์อื่น
น้อยคำสั่งเกี่ยวกับช่วงของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในกลุ่ม แต่สมมติให้
ผิดพวกผิดพ้อง ( สัน blaney สเตฟาน ไซก์ส , , , &สแน็ป , 1978 ; การเผาไหม้ , 1987 ; Sharan &
Sharan , 1976 ) ในที่สุด วิธีการสอนแบบเพื่อนช่วยเพื่อน หรือคู่สอนมักจะเป็นส่วนประกอบของ
รูปแบบการเรียนแบบร่วมมือ สันของจิ๊กซอว์ทีมแข่งขัน ( TGT ) , ทีม
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแผนก ( STAD ) และการร่วมมือและส่วนประกอบ ( CIRC )
อย่างชัดเจนรวมถึงนักเรียนกวดวิชากันภายในกลุ่มเล็กๆ
ถึงแม้ว่าเพื่อนติวอาจจะประกอบด้วยคู่ของนักเรียนที่สอนพิเศษ หรือสอนกัน
ต่างวัสดุ ส่วนใหญ่มักจะพบว่า นักเรียน การเรียนแบบร่วมมือใน
กลุ่มที่มีขนาดใหญ่กว่าสองและพวกเขาเรียนรู้วัสดุเดียวกัน สเลวิน leavey &
Madden , 2527 , หน้า 134 )