The influence of developmental theorists during the 1950s caused schol การแปล - The influence of developmental theorists during the 1950s caused schol ไทย วิธีการพูด

The influence of developmental theo

The influence of developmental theorists during the 1950s caused scholars to consider

the importance of childhood years (cognitive development theory of Piaget,

psycho-social development theory of Erikson, ethical development theory of

Kohlberg etc.), and their relevance to career theory. Owing to such reason, a need

emerged to start career education at the primary school years (Rohrs, 1992; Magnuson

and Starr, 2000; McIntosh, 2000; Kuzgun, 2000; Yes ̧ilyaprak, 2000; Guichard, 2001;

U ̈ ltanır, 2003; Watson and McMahon, 2004; Auger et al., 2005; Goodman and Hansen,

2005; McMahon and Watson, 2005).
0/5000
จาก: -
เป็น: -
ผลลัพธ์ (ไทย) 1: [สำเนา]
คัดลอก!
อิทธิพลของทฤษฎีที่พัฒนาในช่วงปี 1950 เกิดนักวิชาการพิจารณาความสำคัญของวัย (พัฒนาความรู้ความเข้าใจทฤษฎีของ Piagetทฤษฎีพัฒนาสังคมไซโคของ Erikson ทฤษฎีพัฒนาจริยธรรมของทาง Kohlberg ที่ฯลฯ), และความเกี่ยวข้องของทฤษฎีอาชีพ เนื่องจากเหตุผลดังกล่าว ความต้องการเกิดการเริ่มต้นศึกษาที่โรงเรียนประถมปี (Rohrs, 1992 ท่องและ สตาร์ 2000 แมคอินทอช 2000 Kuzgun, 2000 ใช่ ̧ilyaprak, 2000 Guichard, 2001U ̈ ltanır, 2003 วัตสันและแม็กแมเฮิน 2004 สว่าน et al. 2005 Goodman และแฮนเซน2005 แม็กแมเฮินและ Watson, 2005)
การแปล กรุณารอสักครู่..
ผลลัพธ์ (ไทย) 2:[สำเนา]
คัดลอก!
อิทธิพลของทฤษฎีการพัฒนาในช่วงปี 1950 ที่เกิดจากนักวิชาการที่จะต้องพิจารณาความสำคัญของปีที่ผ่านมาในวัยเด็ก (ทฤษฎีพัฒนาองค์ความรู้ของเพียเจต์ทฤษฎีการพัฒนาด้านจิตสังคมของอีริคสันทฤษฎีการพัฒนาทางจริยธรรมของโคลเบิร์ก ฯลฯ ) และความเกี่ยวข้องกับทฤษฎีอาชีพ เนื่องจากเหตุผลดังกล่าวจำเป็นต้องโผล่ออกมาที่จะเริ่มต้นอาชีพการศึกษาในปีที่ผ่านมาโรงเรียนประถมศึกษา (Rohrs 1992; Magnuson และสตาร์ 2000; แมคอินทอช 2000 Kuzgun 2000; ใช่̧ilyaprak 2000; Guichard 2001; U ̈ltanır 2003 ; วัตสันและแม็คมาน 2004; Auger et al, 2005;. กู๊ดแมนและแฮนเซน2005 แม็คมานและวัตสัน, 2005)













การแปล กรุณารอสักครู่..
ผลลัพธ์ (ไทย) 3:[สำเนา]
คัดลอก!
อิทธิพลของทฤษฎีพัฒนาการในช่วงปี 1950 ทำให้นักวิชาการพิจารณาความสำคัญของปีวัยเด็ก ( ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของเพียเจต์ ,ทฤษฎีพัฒนาการทางสังคมจิตของอีริคสัน จริยธรรมทฤษฎีพัฒนาการของโคห์ลเบิร์ก ฯลฯ ) และความเกี่ยวข้องของพวกเขาและอาชีพ เนื่องจากเหตุดังกล่าว ต้องการโผล่ออกมาเพื่อเริ่มต้นการศึกษาอาชีพที่ปีโรงเรียนประถม ( แมคนูสัน โร ส , 1992 ;และ สตาร์ , 2000 ; แมคอินทอช , 2000 ; kuzgun , 2000 ; ใช่̧ ilyaprak , 2000 ; guichard , 2001 ;คุณ̈ ltan ı R , 2003 ; Watson และฮอน , 2004 ; auger et al . , 2005 ; กู๊ดแมน และ แฮนเซน2005 ; McMahon วัตสัน , 2005 )
การแปล กรุณารอสักครู่..
 
ภาษาอื่น ๆ
การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.

Copyright ©2025 I Love Translation. All reserved.

E-mail: