Cognitive load theory provides a ge

Cognitive load theory provides a general framework and has broad implications for instructional design, by allowing instructional designers to control the conditions of learning within an environment or, more generally, within most instructional materials. Specifically, it provides empirically-based guidelines that help instructional designers decrease extraneous cognitive load during learning and thus refocus the learner's attention toward germane materials, thereby increasing germane (schema related) cognitive load. This theory differentiates between three types of cognitive load: intrinsic cognitive load, germane cognitive load, and extraneous cognitive load.[6]

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โหลดรับรู้ทฤษฎีกรอบทั่วไป และมีผลกระทบวงกว้างสำหรับการออกแบบการสอน ช่วยสอนการออกแบบการควบคุมเงื่อนไขของการเรียนรู้ ในสภาพแวดล้อม หรือ มากขึ้นโดยทั่วไป ภาย ในวัสดุการเรียนการสอนส่วนใหญ่ โดยเฉพาะ ให้ empirically ตามคำแนะนำที่ช่วยออกแบบการเรียนการสอนลดโหลดไม่รับรู้ในระหว่างเรียน และ refocus ดังนั้น ความสนใจของผู้เรียนต่อ germane วัสดุ เพิ่ม germane (แผนที่เกี่ยวข้อง) จึงรับรู้โหลด ทฤษฎีนี้แตกต่างระหว่างการรับรู้โหลด: โหลด intrinsic รับรู้ รับรู้โหลด germane และรับรู้โหลดไม่ [6]

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทางทฤษฎีมีทั่วไปและโหลดกรอบได้คร่าว ๆสำหรับการออกแบบการสอนโดยให้นักออกแบบการเรียนการสอนเพื่อควบคุมเงื่อนไขของการเรียนรู้ในสภาพแวดล้อมหรือโดยทั่วไปในการจัดการเรียนการสอนมากที่สุด โดยเฉพาะให้ใช้ตามแนวทางที่ช่วยให้นักออกแบบ การลดภาระในการเรียนรู้และการรับรู้ จึงเน้นความสนใจของผู้เรียนที่มีต่อสื่อเกี่ยวกับ งบเพิ่มภาษาเยอรมัน ( schema ที่เกี่ยวข้อง ) โหลดที่รับรู้ได้ ทฤษฎีนี้ differentiates ระหว่างสามประเภทของโหลดทางปัญญา : ปัญญาที่แท้จริงเกี่ยวกับการโหลด , โหลด ,และโหลดการนอกกาย [ 6 ]