The more complex ISQs required stud

The more complex ISQs required students to address a realistic problem, typically set within an organizational context. To assist students to structure the problem-solving process and to develop an appropriate solution, they may be required, for example,to make a collection of relatively simple calculations or to define or explain particular terms or concepts. In the latter instance, the students may be required to incorporate in their answer a number of key words which act as ‘‘checkpoints’’. Once students have attempted this task, they may seek ‘‘assessment’’ of their response for which a suggested answer is provided. Having completed these calculations (for which an assessment may also be sought) or these definitions in the initial stages of the problem, students are then required to apply ‘‘what they know’’ in addressing subsequent parts of the question.
Where the responses to the subsequent parts of the question are clearly incorrect, incomplete,or inappropriate, the student is provided a hint and returned back to the initial screens where they can revise and enhance the initial parts of their explanation. Once students successfully complete an ISQ, they have the opportunity to view a complete (suggested) solution. Students are then required to bring their completed work to face-to-face interactive tutorial sessions wherein further discussion takes place. During these sessions, students are encouraged to share their new found knowledge with each other via presentation, discussion and debate at which time they are encouraged to reflect on their initial response.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรียนต้อง ISQs ขึ้นเพื่อแก้ไขปัญหาที่เป็นจริง โดยทั่วไปตั้งภายในบริบทการองค์กร ช่วยเหลือนักเรียน การจัดโครงสร้างกระบวนการแก้ปัญหา และ การพัฒนาโซลูชันเหมาะสม พวกเขาอาจต้อง เช่น ทำคอลเลกชันการคำนวณที่ค่อนข้างง่าย หรือกำหนด หรืออธิบายเงื่อนไขเฉพาะหรือแนวคิด ในอินสแตนซ์หลัง นักศึกษาอาจจำเป็นต้องรวมจำนวนคำสำคัญซึ่งทำหน้าที่เป็น "จุดตรวจ" ในคำตอบของพวกเขา เมื่อนักเรียนมีความพยายามในงานนี้ พวกเขาอาจหา ''วัด '' ตอบสนองให้คำตอบแนะนำ มีเสร็จสิ้นการคำนวณเหล่านี้ (ซึ่งการประเมินอาจยังขอ) หรือข้อกำหนดเหล่านี้ในระยะเริ่มต้นของปัญหา นักเรียนแล้วต้องใช้ ''อะไรพวกเขารู้ว่า '' ในส่วนลำดับของคำถามการแก้ปัญหาตอบรับไปยังส่วนถัดไปของคำถามชัดเจนถูกต้อง ไม่สมบูรณ์ หรือไม่เหมาะสม นักเรียนให้คำแนะนำ และส่งคืนกลับไปยังหน้าจอเริ่มต้นที่สามารถแก้ไข และปรับปรุงชิ้นส่วนเริ่มต้นของคำอธิบายของพวกเขา เมื่อนักเรียนสำเร็จการ ISQ พวกเขามีโอกาสที่จะดูตอบ (แนะนำ) แล้วนักเรียนจะต้องให้งานเสร็จสมบูรณ์ลมีโต้ตอบบทสอนเซสชันนั้นเพิ่มเติมสนทนาเกิดขึ้น ในระหว่างช่วงเวลา นักเรียนมีให้แบ่งปันความรู้ใหม่พบกันผ่านงานนำเสนอ สนทนา และอภิปรายครั้งใดจะให้สะท้อนถึงการตอบสนองเริ่มต้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ISQs ที่ซับซ้อนมากขึ้นที่ต้องการให้นักเรียนที่จะแก้ไขปัญหาที่เป็นจริง, การตั้งค่าปกติภายในบริบทขององค์กร เพื่อช่วยให้นักเรียนโครงสร้างกระบวนการแก้ปัญหาและการพัฒนาโซลูชั่นที่เหมาะสมที่พวกเขาอาจจะต้องยกตัวอย่างเช่นเพื่อให้คอลเลกชันของการคำนวณที่ค่อนข้างง่ายหรือเพื่อกำหนดหรืออธิบายข้อกำหนดเฉพาะหรือแนวคิด ในกรณีหลังนี้นักเรียนอาจจะต้องรวมในคำตอบของพวกเขาจำนวนของคำที่สำคัญซึ่งทำหน้าที่เป็น '' ด่าน '' เมื่อนักเรียนมีความพยายามที่งานนี้พวกเขาอาจจะหา '' ประเมิน '' ของการตอบสนองของพวกเขาซึ่งเป็นคำตอบที่มีให้ข้อเสนอแนะ หลังจากเสร็จสิ้นการคำนวณเหล่านี้ (ซึ่งการประเมินอาจจะขอ) หรือคำนิยามเหล่านี้อยู่ในขั้นตอนเริ่มต้นของปัญหาที่นักเรียนจะต้องนำไปใช้แล้ว '' สิ่งที่พวกเขารู้ว่า '' ที่อยู่ในส่วนของคำถามที่ตามมา.
ในกรณีที่การตอบ ส่วนที่ตามมาของคำถามที่เห็นได้ชัดว่าไม่ถูกต้องสมบูรณ์หรือไม่เหมาะสมของนักเรียนที่มีให้คำแนะนำและกลับมากลับไปที่หน้าจอเริ่มต้นที่พวกเขาสามารถแก้ไขและเพิ่มในส่วนเริ่มต้นของคำอธิบายของพวกเขา เมื่อนักเรียนสำเร็จการ ISQ พวกเขามีโอกาสที่จะดูสมบูรณ์ (แนะนำ) การแก้ปัญหา นักเรียนจะต้องแล้วที่จะนำงานที่เสร็จของพวกเขาจะเผชิญเพื่อใบหน้าช่วงกวดวิชาแบบโต้ตอบประเด็นการอภิปรายต่อไปจะเกิดขึ้น ในระหว่างการประชุมเหล่านี้นักเรียนมีกำลังใจที่จะแบ่งปันความรู้ใหม่ของพวกเขาพบกับแต่ละอื่น ๆ ผ่านทางการนำเสนอการอภิปรายและการอภิปรายเวลาที่พวกเขาได้รับการสนับสนุนที่จะสะท้อนให้เห็นถึงการตอบสนองครั้งแรกของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ที่ซับซ้อนมากขึ้นต้อง isqs นักเรียนที่อยู่ปัญหามีเหตุผลที่มักจะตั้งอยู่ภายในบริบทขององค์กร เพื่อช่วยนักเรียนโครงสร้างกระบวนการแก้ปัญหาและพัฒนาโซลูชั่นที่เหมาะสม พวกเขาอาจจะต้องการ ตัวอย่างเช่น เพื่อให้คอลเลกชันของการคำนวณที่ค่อนข้างง่าย หรือ นิยามหรืออธิบายเงื่อนไขที่เฉพาะเจาะจงหรือแนวคิด ในกรณีหลัง ,นักศึกษาอาจจะต้องรวมในคำตอบจำนวนคำสำคัญที่แสดงเป็น ' 'checkpoints ' ' เมื่อนักเรียนได้พยายาม งานนี้ พวกเขาอาจแสวงหา ' 'assessment ' ' ของการตอบสนองของพวกเขาที่แนะนำคำตอบให้ มีเสร็จสิ้นการคำนวณเหล่านี้ ( ซึ่งการประเมินอาจจะขอ ) หรือเหล่าคำจำกัดความในขั้นเริ่มต้นของปัญหานักเรียนจะต้องใช้ ' ' รู้ ' ' ที่อยู่ในส่วนของคำถามที่ตามมา .
ที่ ตอบสนอง ส่วนที่ตามมาของคำถามจะชัดเจนที่ไม่ถูกต้อง , ไม่สมบูรณ์ หรือ ไม่เหมาะสม นักเรียนได้ให้คําแนะนําและกลับสู่หน้าจอเริ่มต้นที่พวกเขาสามารถแก้ไขและเสริมสร้างส่วนเริ่มต้นของคำอธิบาย ของพวกเขาเมื่อนักเรียนเสร็จสมบูรณ์เป็น isq พวกเขามีโอกาสที่จะดูที่สมบูรณ์ ( แนะนำ ) โซลูชั่น นักเรียนจะต้องนำงานที่เสร็จไปแบบตัวต่อตัวกวดวิชาแบบโต้ตอบเพื่ออภิปรายครั้งต่อไปจะเกิดขึ้น ในระหว่างเซสชันเหล่านี้ นักเรียนจะได้รับการส่งเสริมเพื่อแบ่งปันความรู้ที่พบใหม่ของพวกเขากับแต่ละอื่น ๆ ผ่านการนำเสนอการสนทนาและการอภิปรายในเวลาที่พวกเขาควรจะสะท้อนให้เห็นถึงการเริ่มต้นของพวกเขา