Identifying different titles such a

Identifying different titles such as instructional designers, technology coordinators, educational technology
specialist, curriculum consultant, training managers, educational researchers, university professors, advisors, and
consultants, Schwier et al. (2006) demonstrate that instructional designers’ primary concern should not be their
identity. They emphasize that instructional designers have multiple identities, multiple roles, and are involved in a
multitude of activities. They warn instructional designers to “avoid the ‘tickytacky’ nature of rigidly imposed standard
solutions and approaches, as Malvina Reynolds reminds us” (Schwier et al., 2006, p. 15).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ระบุชื่อแตกต่างกันเช่นสอนออกแบบ ผู้ประสานงานเทคโนโลยี เทคโนโลยีการศึกษาผู้เชี่ยวชาญที่ปรึกษาหลักสูตร ผู้จัดการฝึกอบรม นักวิจัยทางการศึกษา อาจารย์มหาวิทยาลัย,, ปรึกษา และที่ปรึกษา Schwier et al. (2006) แสดงให้เห็นว่า ไม่ควรกังวลหลักของนักออกแบบจัดการเรียนการสอนของตนรหัส เน้นที่ ออกแบบการเรียนการสอนมี identities หลายบทบาท และมีส่วนร่วมในการความหลากหลายของกิจกรรม พวกเขาเตือนสอนนักออกแบบ "ธรรมชาติ 'tickytacky' rigidly กำหนดมาตรฐานหลีกเลี่ยงแก้ไขปัญหาและแนวทาง เป็นเรย์โนลด์ส Malvina นึกถึง" (Schwier และ al., 2006, p. 15)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ระบุชื่อที่แตกต่างกันเช่นการออกแบบการเรียนการสอนผู้ประสานงานเทคโนโลยีเทคโนโลยีการศึกษาผู้เชี่ยวชาญที่ปรึกษาหลักสูตรผู้จัดการฝึกอบรมนักวิจัยศึกษาอาจารย์มหาวิทยาลัยที่ปรึกษาและที่ปรึกษาSchwier et al, (2006) แสดงให้เห็นว่ากังวลหลักของนักออกแบบการเรียนการสอน 'ไม่ควรจะเป็นของพวกเขาเป็นตัวตน พวกเขาเน้นว่านักออกแบบการเรียนการสอนมีตัวตนหลายหลายบทบาทและมีส่วนร่วมในความหลากหลายของกิจกรรม พวกเขาเตือนนักออกแบบการเรียนการสอนที่จะ "หลีกเลี่ยงธรรมชาติ tickytacky ของเหนียวแน่นกำหนดมาตรฐานการแก้ปัญหาและวิธีการตามที่วินานาดส์เตือนเรา" (Schwier et al., 2006, น. 15)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ระบุชื่อที่แตกต่างกันเช่นการสอนออกแบบ , เจ้าหน้าที่เทคโนโลยี เทคโนโลยีทางการศึกษา
ผู้เชี่ยวชาญ ที่ปรึกษา หลักสูตรฝึกอบรมผู้บริหารการศึกษา , นักวิจัย , อาจารย์มหาวิทยาลัย , ที่ปรึกษา และที่ปรึกษา schwier
, et al . ( 2006 ) แสดงให้เห็นว่าปัญหาหลักของนักออกแบบการสอนไม่ควร เอกลักษณ์

พวกเขาเน้นที่นักออกแบบการสอนมีเอกลักษณ์ หลายหลายบทบาท และมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่หลากหลาย
. พวกเขาเตือนนักออกแบบการเรียนการสอนเพื่อ " หลีกเลี่ยง ' ธรรมชาติ ' ของ tickytacky rigidly ที่กําหนดมาตรฐาน
โซลูชั่นและวิธีที่ malvina Reynolds เตือนเรา " ( schwier et al . , 2006 , หน้า 15 )