ABSTRACTResearch and practice in ed

ABSTRACT
Research and practice in educational technology are
rooted in a primordial human drive to find ways of
teaching in ways that are more efficient. Every civilization
has developed formal methods of education
more efficacious than the trial-and-error of everyday
living. In the first decades of the 20th century, individuals
and, later, groups of affiliated professionals
made that quest a central focus, thus establishing educational
technology as a field. Their first activities
aimed at enriching the learning experience with visual
and later audio-visual resources. As radio broadcasting
grew in the 1930s and then television in the 1950s,
these mass media were accepted as ways to reach even
larger audiences, in and out of school, with educative
audio-visual programs. In the 1960s, the wave of interest
in teaching machines incorporating programmed
instruction based on behaviorist psychology engulfed
the field, engendering a shift in identity. The proper
study of the field expanded from audio-visual technologies
to all technologies, including psychological
ones. By the 1980s, the center of gravity had shifted
to the design of instructional systems, especially the
adroit application of instructional methods, enlivened
by fresh insights from cognitive and constructivist perspectives.
As computers became ubiquitous in the
1990s, they became the delivery system of choice due
to their interactive capabilities. With the rapid global
spread of the World Wide Web after 1995, networked
computers took on communication functions as well
as storage and processing functions. The 21st century
began with educational technology increasingly
focused on distance education, the latest paradigmatic
framework for its ageless mission to help more people
learn faster, better, and more affordably.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อวิจัยและปฏิบัติในเทคโนโลยีการศึกษาในไดรฟ์ primordial มนุษย์หาวิธีการสอนในวิธีที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น ทุกอารยธรรมได้พัฒนาวิธีการทางการศึกษาบ็อชยิ่งกว่าทดลอง และข้อผิดพลาดของทุกวันการพักอาศัย ในทศวรรษแรกของศตวรรษ 20 บุคคลและ หลัง กลุ่มผู้เชี่ยวชาญในเครือทำที่เควสเน้นกลาง จึง สร้างบทเรียนเทคโนโลยีเป็นการ กิจกรรมแรกของพวกเขามุ่งเสริมประสบการณ์เรียนรู้กับ visualและภายหลังเสียงทรัพยากร เป็นวิทยุกระจายเสียงการเติบโตในช่วงทศวรรษ 1930 และโทรทัศน์แล้วในช่วงทศวรรษ 1950สื่อมวลชนเหล่านี้ถูกยอมรับเป็นวิธีถึงแม้ผู้ชมขนาดใหญ่ และออกจากโรงเรียน มีเรียนโปรแกรมเสียง ในปี 1960 คลื่นที่น่าสนใจในเพจเตรียมโปรแกรมเครื่องสอนคำแนะนำตามจิตวิทยา behaviorist สูง ๆฟิลด์ engendering กะในตัวตน เหมาะสมการศึกษาของเขตข้อมูลที่ขยายจากเทคโนโลยีภาพและเสียงกับเทคโนโลยีทั้งหมด รวมทั้งจิตใจคน ตามแรงโน้มถ่วงของศูนย์ได้เปลี่ยนการจัดการเรียนการสอนระบบ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการการประยุกต์วิธีสอน enlivened ชำนาญโดยข้อมูลเชิงลึกสดจากการรับรู้ และมุมมองแบบสร้างสรรค์นิยมขณะที่คอมพิวเตอร์เริ่มแพร่หลายในการปี 1990 พวกเขาเป็นระบบจัดส่งกำหนดทางเลือกให้ความสามารถโต้ตอบ กับพิดโลกแพร่กระจายของเวิลด์ไวด์เว็บหลังจาก 1995 การเชื่อมต่อเครือข่ายคอมพิวเตอร์ที่ใช้ในฟังก์ชันการสื่อสารเช่นเป็นฟังก์ชันจัดเก็บและประมวลผล ศตวรรษที่ 21เริ่มต้น ด้วยเทคโนโลยีการศึกษามากขึ้นเน้นการศึกษาทางไกล paradigmatic ล่าสุดกรอบงานสำหรับภารกิจอมตะเพื่อช่วยคนเรียนรู้เร็ว ดี และอย่างประหยัดมากขึ้นเช่นกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
งานวิจัยและการปฏิบัติในด้านเทคโนโลยีการศึกษาได้รับการ
ฝังรากอยู่ในไดรฟ์ของมนุษย์ดึกดำบรรพ์ที่จะหาวิธีการในการ
เรียนการสอนในรูปแบบที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น อารยธรรมทุก
ได้มีการพัฒนาวิธีการทางการของการศึกษา
มีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าการทดลองและข้อผิดพลาดของชีวิตประจำวัน
ที่อยู่อาศัย ในทศวรรษแรกของศตวรรษที่ 20 บุคคล
และภายหลังกลุ่มของมืออาชีพในเครือ
ทำแสวงหาที่จุดศูนย์กลางจึงสร้างการศึกษา
เทคโนโลยีเป็นข้อมูล กิจกรรมแรกของพวกเขา
มุ่งเป้าไปที่การเพิ่มคุณค่าประสบการณ์การเรียนรู้ที่มีภาพ
ทรัพยากรภาพและเสียงและต่อมา ในฐานะที่เป็นวิทยุกระจายเสียง
เพิ่มขึ้นในช่วงทศวรรษที่ 1930 และจากนั้นโทรทัศน์ในปี 1950
เหล่านี้สื่อมวลชนได้รับการยอมรับว่าเป็นวิธีการที่จะไปถึงแม้
ผู้ชมขนาดใหญ่ทั้งในและนอกโรงเรียนที่มีความรู้
โปรแกรมภาพและเสียง ในทศวรรษที่ 1960 คลื่นของความสนใจ
ในการเรียนการสอนที่ผสมผสานเครื่องโปรแกรม
การเรียนการสอนขึ้นอยู่กับจิตวิทยา behaviorist ปกคลุม
สนาม engendering การเปลี่ยนแปลงในตัวตน ที่เหมาะสม
การศึกษาของเขตขยายจากเทคโนโลยีภาพและเสียง
กับเทคโนโลยีทั้งหมดรวมทั้งทางด้านจิตใจ
คน โดยช่วงปี 1980 ซึ่งเป็นศูนย์กลางของแรงโน้มถ่วงได้เปลี่ยน
การออกแบบของระบบการเรียนการสอนโดยเฉพาะอย่างยิ่ง
การประยุกต์ใช้ความชำนาญของวิธีการเรียนการสอนมีชีวิตชีวา
โดยข้อมูลเชิงลึกที่สดใหม่จากมุมมองที่คิดและคอนสตรัคติ.
เป็นคอมพิวเตอร์กลายเป็นที่แพร่หลายใน
ปี 1990 พวกเขากลายเป็นระบบการจัดส่งของทางเลือก เนื่องจาก
ความสามารถในการโต้ตอบของพวกเขา ด้วยทั่วโลกอย่างรวดเร็ว
การแพร่กระจายของเวิลด์ไวด์เว็บหลังจากปี 1995 เครือข่าย
คอมพิวเตอร์เอาฟังก์ชั่นการสื่อสารรวมทั้ง
การจัดเก็บและฟังก์ชั่นการประมวลผล ศตวรรษที่ 21
เริ่มด้วยเทคโนโลยีการศึกษามากขึ้น
มุ่งเน้นไปที่การศึกษาทางไกลกระบวนทัศน์ใหม่ล่าสุด
กรอบสำหรับภารกิจอมตะที่จะช่วยให้ผู้คนมากขึ้น
เรียนรู้ได้เร็วขึ้นดีขึ้นและมากขึ้น affordably

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การปฏิบัติงานวิจัยและบทคัดย่อ เทคโนโลยีทางการศึกษา

rooted ในไดรฟ์มนุษย์กลุ่ม เพื่อหาวิธี
สอนในรูปแบบที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น ทุกอารยธรรม มีการพัฒนาวิธีการทางการศึกษา

ได้มากกว่าการทดลองและข้อผิดพลาดของ
ชีวิตประจําวัน ในทศวรรษแรกของศตวรรษที่ 20 , บุคคล
และภายหลังกลุ่มพันธมิตรผู้เชี่ยวชาญ
ทำเควส เน้นกลาง ดังนั้น การสร้างเทคโนโลยีทางการศึกษา
เป็นสนาม กิจกรรมแรกของพวกเขา
มุ่งสมบูรณ์ประสบการณ์การเรียนรู้ด้วยภาพ
และทรัพยากรภาพและเสียงทีหลัง เป็นวิทยุกระจายเสียง
เติบโตในช่วงทศวรรษที่ 1930 และโทรทัศน์ในปี 1950
สื่อมวลชนเหล่านี้ได้รับการยอมรับเป็นวิธีการเข้าถึงผู้ชมขนาดใหญ่
ในและนอกโรงเรียน มีความรู้
โปรแกรมภาพและเสียง ในปี 1960 , คลื่นของการรวมโปรแกรมเครื่องสนใจ

สอนตามจิตวิทยา behaviorist ปกคลุม
เขตบังเกิดการเปลี่ยนแปลงในตัวตน การศึกษาของเขตข้อมูลที่ขยายจากเหมาะสม

เทคโนโลยีภาพและเสียงทุกเทคโนโลยี รวมทั้งคนที่จิต

โดยปี 1980 ที่ศูนย์ของแรงโน้มถ่วงได้เปลี่ยน
ในการออกแบบระบบการสอน โดยเฉพาะ
คล่องแคล่วการประยุกต์ใช้วิธีการสอน โดยข้อมูลเชิงลึก )
สดจากทางความคิด และตามแนวคิดมุมมอง เป็นคอมพิวเตอร์กลายเป็นที่แพร่หลายใน

1990 พวกเขากลายเป็นระบบจัดส่งของทางเลือกเนื่องจาก
ความสามารถของพวกเขาโต้ตอบ กับการแพร่กระจายทั่วโลก
อย่างรวดเร็วของเวิลด์ไวด์เว็บหลังจากที่ 1995 เครือข่าย
คอมพิวเตอร์ใช้ฟังก์ชันการสื่อสารด้วย
เป็นฟังก์ชั่นการจัดเก็บและการประมวลผล ศตวรรษที่ 21 กับเทคโนโลยีทางการศึกษามากขึ้น

เริ่มเน้นการศึกษาทางไกล , ล่าสุด paradigmatic
กรอบของเลส ภารกิจช่วยคน
เรียนรู้ได้เร็วขึ้นดีขึ้นและมากขึ้น affordably .