CASE STUDY Yarrow's story Changing

CASE STUDY Yarrow's story Changing the way we do things at my centre began with a centre-wide inquiry about what our real values are, rather than just the few things that have made it into policy documents over the years! This has meant long discussions at staff meetings, and soon we will open this process up to parents for them to give their comment. From this has come our aims for the children, although ideas about how best to achieve these aims will differ from staff mrmber to staff member. This will be due to the different ages of children they are working with and how they interpret the centre-wide document. In my own planning work I attempt to take into account the values of critical curriculum, which tries to include all participants in the early childhood service in the curriculum process, I want to use methods that increase the involvement of other staff, the children and their parents. Partly this is pragmatic, because I have to acknowledge that some of the best things we have experienced together in the room, in my time at the centre, have been the product of a child's suggestion, and not of my skills as a teacher. So how does this all come together? The observations of children, when written down, are designed to reflect as much as possible the verbal discussions we have as staff about those children. These
on two separate elements clements our knowledge of that child(from all sources) and and they seek to combine those two forms of knowledge into ideas that together will form a plan of action for that child. The planning of activities in early childhood settings can never be something that happens once and for all in a planning time, once a week or once a fortnigh Any plan, however well designed, will need altering once we see how the children respond to the activities outlined. And, whether this is as simpl a response as doing more of the most popular activities or removing one that holds no interest, a good plan will be able to reflect that in some way A planning board that allows frequent activities to be stuck on or removed with velcro tabs is a method 1 am experimenting with to reflect the moment by moment and day by day changes in the programme This also helps to include, n formal processes, those activities generated by staff who do not ordinarily participate in the planning process, including any relief staff. A daily journal outlining some of the most compelling activities in the day is one method I use to document spontaneous activities and activities that actually happen, rather than being in the plan. I also try to have a calendar of upcoming events that parents receive as part of a rewsletter. While it is impossible to predict what the children will be interested n so far in advance, this docs enable excursions, or other events that require planning or coordination, to be scheduled. It also gives parents a different way to see the sorts of things that are happening in our programme and some chance to parucipate in them, or perhaps challenge or question them. someone who job shares, the evaluation of what has happened in the room usually takes place at a weekly mecting As we are always discussing what has gone on during the week and how we could develop or improve it, we are trying to tape all of those discussions as a record of our evaluative process. Something that I see as an important part of the children's lives is for them to learn to solve their own problems. One of the ways we do this together is to have a circle time where we bring to the group problems we have had during the day in negotiating or gettng along with others. For me this is a time when the children are participating actively in the programme by finding solutions to their own or each other s dilemmas. I have found that concrete questions work best in this situation, such as, "Has anyone else been in this situation? What did you do? While this is a summary of the things that happen in my room that nught fit under the heading of planning, am always on the lookout for other ways of adding to this process, which will fit in with what is already happening Our conclusioni continuing the journey It is vital that we, as early childhood practitioners, validate what we are doing ourselves und argue strongly for the ways we want to plan. We are being asked to document a complex and ever-changing phenomenon This a difficult task it is far easier to relate to children in complex and chanengin ways than it is to wrire about it. Traditional, more basic, programming scems to provide an inadequate response to the challenge of this task

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรื่องกรณีศึกษา Yarrow เปลี่ยนวิธีที่เราทำสิ่งที่ศูนย์ของฉันเริ่มต้น ด้วยศูนย์ทั้งคำถามเกี่ยวกับคุณค่าที่แท้จริงคืออะไร แทนเพียงไม่กี่ที่ได้ทำลงในเอกสารนโยบายปี นี้มีความหมาย สนทนานานที่ประชุมพนักงาน และเร็ว ๆ นี้ เราจะเปิดกระบวนการนี้ถึงพ่อแม่พวกเขาให้ข้อคิดเห็นของพวกเขา จากนี้มาจุดมุ่งหมายของเราสำหรับเด็ก แม้ว่าความคิดเกี่ยวกับวิธีที่ดีที่สุดให้บรรลุจุดมุ่งหมายเหล่านี้จะแตกต่างจาก mrmber พนักงานกับพนักงาน นี้จะเป็น เพราะต่างวัยของพวกเขากำลังทำงานกับเด็กและวิธีที่พวกเขาแปลเอกสารศูนย์ทั้ง ในตัวเองการวางแผนการทำงานที่ฉันพยายามที่จะนำเข้าบัญชี หลักสูตรสำคัญ ที่พยายามที่จะรวมในบริการปฐมวัยร่วมในกระบวนการหลักสูตร ค่าต้องการใช้วิธีที่เพิ่มการมีส่วนร่วมของพนักงานอื่น ๆ เด็ก และครอบครัว บางส่วนอยู่ปฏิบัติ เพราะต้องยอมรับว่า บางสิ่งดีเรามีประสบการณ์ร่วมกันในห้องพัก ในเวลาที่ศูนย์ มีผลิตภัณฑ์แนะนำสำหรับเด็ก และไม่ทักษะของฉันเป็นครู อย่างไรไม่มาทั้งหมดนี้เข้าด้วยกันหรือไม่ สังเกตเด็ก เมื่อเขียนลง ออกแบบสะท้อนมากสนทนาด้วยวาจาที่สุดที่เราได้เป็นเจ้าหน้าที่เกี่ยวกับเด็กเหล่านั้น เหล่านี้บนสองแยก clements องค์ความรู้ของเราที่เด็ก (จากทุกแหล่ง) และ และพวกเขาพยายามรวมแบบฟอร์มที่สองความรู้เป็นความคิดที่จะแบบแผนของการดำเนินการที่เด็ก การวางแผนกิจกรรมในปฐมวัยการตั้งค่าไม่สามารถสิ่งที่เกิดขึ้นทีในเวลาวางแผน สัปดาห์ละหนึ่งครั้ง หรือเมื่อ fortnigh มีการ วางแผน ดีอย่างไรก็ตาม จะต้องเปลี่ยนแปลงเมื่อเราเห็นว่าเด็กตอบสนองกิจกรรมที่ระบุไว้ และ ว่า นี้เป็น simpl การตอบสนองเป็นการทำกิจกรรมที่นิยมมากขึ้น หรือเอาที่เก็บไม่สนใจ แผนที่ดีจะสามารถสะท้อนว่า ในบางวิธี A วางบอร์ดที่ช่วยให้กิจกรรมบ่อยติดบน หรือเอาแท็บเวลโคร วิธี น. 1 ที่ทดลองมีถึงช่วงเวลาช่วงเวลา และแต่ละวันการเปลี่ยนแปลงในโปรแกรมนี้ยังช่วยในการรวม , n ระบบประมวลผล กิจกรรมที่สร้างขึ้น โดยพนักงานที่โดยปกติมีส่วนร่วมในกระบวนการวางแผน เจ้าหน้าที่บรรเทาทุกข์ใด ๆ รวมทั้ง การ สมุดรายวันจัดเค้าร่างของกิจกรรมที่น่าสนใจที่สุดในวันเป็นวิธีหนึ่งที่ใช้กิจกรรมขาดเอกสาร และกิจกรรมที่เกิดขึ้นจริง แทนที่อยู่ในแผนการ ผมยังลองได้มีปฏิทินกิจกรรมที่ผู้ปกครองที่ได้รับเป็นส่วนหนึ่งของ rewsletter ในขณะที่มันเป็นไปไม่ได้เพื่อทำนายสิ่งเด็กจะสนใจ n จนล่วงหน้า เอกสารนี้เปิดใช้งานสะดวก หรือเหตุการณ์อื่น ๆ ที่ต้องการวางแผนหรือการประสานงาน การจัดกำหนดการ มันยังช่วยให้ผู้ปกครองแตกต่างกันคือดูทุกสิ่งที่เกิดขึ้นในโปรแกรมของเราและบางโอกาส parucipate ได้ อาจจะท้าทาย หรือคำถามเหล่านั้น คนงานหุ้น การประเมินผลของสิ่งที่เกิดในห้องมักจะเกิดที่ mecting รายสัปดาห์เรากำลังจะคุยอะไรได้หายไปในระหว่างสัปดาห์และว่าเราไม่สามารถพัฒนา หรือปรับปรุง เราพยายามเทปสนทนาเหล่านั้นทั้งหมดเป็นข้อมูลของเราการ evaluative สิ่งที่เห็นเป็นส่วนสำคัญของชีวิตเด็ก จะต้องเรียนรู้การแก้ปัญหาของตนเอง หนึ่งในวิธีที่เราทำนี้ด้วยกันจะมีเวลาวงกลมที่เรานำปัญหาของกลุ่มที่เรามีในระหว่างวันในเจรจาต่อรองหรือ gettng กับผู้อื่น ฉัน นี่เป็นเวลาเมื่อเด็กมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในโครงการ โดยการหาวิธีแก้ไขปัญหาของตนเองหรือผู้อื่น s dilemmas ได้พบว่า คำถามคอนกรีตทำงานส่วนในกรณีนี้ เช่น "คนอื่นได้ในสถานการณ์นี้หรือไม่ ทำอะไรไม่ได้ ขณะนี้เป็นข้อมูลสรุปของสิ่งที่เกิดขึ้นในห้องของฉัน nught ที่เหมาะสมภายใต้ หัวข้อวางแผน น.เสมอในระวังสำหรับวิธีอื่น ๆ เพิ่มกับกระบวนการนี้ ซึ่งจะพอดีกับสิ่งเกิดขึ้น conclusioni ของเราต่อการเดินทางแล้วมัน มีความสำคัญว่า เราเป็นผู้ปฐมวัย ตรวจสอบสิ่งที่เรากำลังทำตนเองแดนขอโต้เถียงแบบที่เราต้องการวางแผน เราจะถูกถามเป็นปรากฏการณ์ที่ซับซ้อน และเปลี่ยนแปลงเอกสารนี้เป็นงานที่ยากได้ง่ายขึ้นมากที่เกี่ยวข้องกับเด็กในรูปแบบที่ซับซ้อนและ chanengin กว่าจะ wrire เกี่ยวกับมัน Scems แบบดั้งเดิม พื้นฐาน การเขียนโปรแกรมให้ตอบสนองต่อความท้าทายของงานนี้ไม่เพียงพอ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กรณีศึกษาเรื่องยาร์โรว์เปลี่ยนวิธีที่เราทำสิ่งที่เป็นศูนย์กลางของฉันเริ่มต้นด้วยสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่ศูนย์กว้างเกี่ยวกับสิ่งที่มีค่าที่แท้จริงของเราเป็นมากกว่าแค่ไม่กี่สิ่งที่ได้ทำลงในเอกสารนโยบายปีที่ผ่านมา! นี้มีความหมายยาวการอภิปรายในที่ประชุมเจ้าหน้าที่และเร็ว ๆ นี้เราจะเปิดขั้นตอนนี้ขึ้นอยู่กับผู้ปกครองสำหรับพวกเขาที่จะให้ความคิดเห็นของพวกเขา จากนี้ได้มาจุดมุ่งหมายของเราสำหรับเด็กแม้ว่าความคิดเกี่ยวกับวิธีการที่ดีที่สุดที่จะบรรลุเป้าหมายเหล่านี้จะแตกต่างจากพนักงาน mrmber ให้กับเจ้าหน้าที่สมาชิก นี้จะเป็นเพราะวัยที่แตกต่างกันของเด็กที่พวกเขาจะทำงานร่วมกับพวกเขาและวิธีการตีความเอกสารศูนย์กว้าง ในการทำงานของการวางแผนของฉันเองฉันพยายามที่จะคำนึงถึงค่าของหลักสูตรที่สำคัญซึ่งพยายามที่จะรวมถึงผู้เข้าร่วมทั้งหมดในการให้บริการเด็กปฐมวัยในกระบวนการหลักสูตรผมต้องการที่จะใช้วิธีการที่เพิ่มความมีส่วนร่วมของพนักงานอื่น ๆ ที่เด็ก ๆ และพวกเขา พ่อแม่ บางส่วนนี้ในทางปฏิบัติเพราะต้องยอมรับว่าบางสิ่งที่ดีที่สุดที่เรามีประสบการณ์ร่วมกันในห้องพัก, ในเวลาของฉันที่ศูนย์ได้รับผลิตภัณฑ์จากข้อเสนอแนะของเด็กและไม่ได้ของทักษะของฉันเป็นครู ดังนั้นวิธีการนี้ไม่ทั้งหมดมารวมกัน? สังเกตเด็ก, เขียนลงเมื่อได้รับการออกแบบเพื่อสะท้อนให้เห็นมากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้ที่การอภิปรายด้วยวาจาที่เรามีเป็นพนักงานเกี่ยวกับเด็กเหล่านั้น เหล่านี้ทั้งสองแยกองค์ประกอบความรู้ของเราเคลเมนท์ของเด็กที่ (จากทุกแหล่งที่มา) และและพวกเขาพยายามที่จะรวมทั้งสองรูปแบบของความรู้ไปสู่ความคิดที่ร่วมกันจะเป็นแผนของการดำเนินการสำหรับเด็กที่
การวางแผนการจัดกิจกรรมในการตั้งค่าในวัยเด็กไม่สามารถเป็นสิ่งที่เกิดขึ้นและทุกครั้งในเวลาที่วางแผนสัปดาห์ละครั้งหรือครั้งหนึ่งเคยเป็น fortnigh แผนใด ๆ แต่ออกแบบมาอย่างดีจะต้องมีการเปลี่ยนแปลงเมื่อเราดูว่าเด็กตอบสนองต่อกิจกรรม ที่ระบุไว้ และไม่ว่าจะเป็น Simpl การตอบสนองกับการทำมากขึ้นในกิจกรรมที่นิยมมากที่สุดหรือลบหนึ่งที่มีความสนใจที่ไม่มีการวางแผนที่ดีจะสามารถที่จะสะท้อนให้เห็นว่าในทางใดทางคณะกรรมการการวางแผนที่ช่วยให้กิจกรรมบ่อยจะติดอยู่หรือถูกลบออก มีแท็บ velcro เป็นวิธี 01:00 ทดสอบด้วยเพื่อให้สอดคล้องกับช่วงเวลาโดยช่วงเวลาและวันจากการเปลี่ยนแปลงวันที่ในโปรแกรมนี้ยังช่วยในการรวมถึง n กระบวนการอย่างเป็นทางการกิจกรรมเหล่านั้นสร้างขึ้นโดยพนักงานที่ไม่ปกติมีส่วนร่วมในขั้นตอนการวางแผนรวมทั้ง เจ้าหน้าที่บรรเทาใด ๆ วารสารรายวันสรุปบางส่วนของกิจกรรมที่น่าสนใจมากที่สุดในวันนี้คือวิธีการหนึ่งที่ผมใช้ในการจัดทำเอกสารกิจกรรมที่เกิดขึ้นเองและกิจกรรมที่เกิดขึ้นจริงแทนที่จะเป็นในแผน ฉันยังพยายามที่จะมีปฏิทินของเหตุการณ์ที่จะเกิดขึ้นว่าพ่อแม่ได้รับเป็นส่วนหนึ่งของ rewsletter ในขณะที่มันเป็นไปไม่ได้ที่จะคาดการณ์สิ่งที่เด็กจะได้รับความสนใจ n เพื่อให้ห่างไกลล่วงหน้าเอกสารนี้ช่วยให้การทัศนศึกษาหรือเหตุการณ์อื่น ๆ ที่ต้องมีการวางแผนหรือการประสานงานจะได้รับการกำหนดไว้ นอกจากนี้ยังช่วยให้พ่อแม่ผู้ปกครองเป็นวิธีที่แตกต่างกันที่จะเห็นทุกประเภทของสิ่งที่เกิดขึ้นในโปรแกรมของเราและมีโอกาสที่จะ parucipate ในพวกเขาบางส่วนหรืออาจจะท้าทายหรือถามพวกเขา คนที่หุ้นงานการประเมินผลของสิ่งที่ได้เกิดขึ้นในห้องที่มักจะเกิดขึ้นใน mecting รายสัปดาห์ในขณะที่เรามักจะพูดคุยสิ่งที่ได้หายไปในระหว่างสัปดาห์และวิธีการที่เราสามารถพัฒนาหรือปรับปรุงมันเรากำลังพยายามที่จะเทปทุกคน การอภิปรายกับบันทึกของขั้นตอนการประเมินของเรา สิ่งที่ผมเห็นในฐานะที่เป็นส่วนสำคัญของชีวิตของเด็ก ๆ สำหรับพวกเขาที่จะเรียนรู้ที่จะแก้ปัญหาของตัวเอง หนึ่งในวิธีที่เราทำเช่นนี้ด้วยกันคือการมีเวลาวงกลมที่เรานำมาให้กลุ่มปัญหาที่เรามีในระหว่างวันในการเจรจาต่อรองหรือ gettng พร้อมกับคนอื่น สำหรับฉันนี้เป็นช่วงเวลาที่เด็กมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการโปรแกรมโดยการหาโซลูชั่นเพื่อตัวเองหรืออุปสรรคแต่ละอื่น ๆ ของ ฉันได้พบว่าคำถามคอนกรีตทำงานที่ดีที่สุดในสถานการณ์เช่นนี้เช่น "มีคนอื่นอยู่ในสถานการณ์นี้คุณทำอะไรในขณะนี้เป็นบทสรุปของสิ่งที่เกิดขึ้นในห้องของฉันที่ nught พอดีภายใต้หัวข้อการวางแผน , ผมมักจะมองหาวิธีการอื่น ๆ ของการเพิ่มขั้นตอนนี้ซึ่งจะสอดคล้องกับสิ่งที่เกิดขึ้นแล้ว conclusioni ของเราอย่างต่อเนื่องการเดินทางมันมีความสำคัญที่เราในฐานะผู้ปฏิบัติงานปฐมวัยตรวจสอบสิ่งที่เรากำลังทำเองและให้เหตุผลอย่างยิ่งสำหรับ วิธีการที่เราต้องการที่จะวางแผน. เราจะถูกขอให้เอกสารเป็นปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนและเปลี่ยนแปลงตลอดเวลานี้เป็นงานที่ยากมันอยู่ไกลง่ายต่อการสร้างความสัมพันธ์กับเด็กในรูปแบบที่ซับซ้อนและ chanengin กว่าก็คือการ wrire เกี่ยวกับเรื่องนี้. แบบดั้งเดิมขั้นพื้นฐานมากขึ้น การเขียนโปรแกรม scems ที่จะให้การตอบสนองที่ไม่เพียงพอกับความท้าทายของงานนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เรื่องราวกรณีศึกษาโรว์ได้เปลี่ยนแปลงวิธีที่เราทำที่ศูนย์ของฉันเริ่มต้นด้วยศูนย์บริการสอบถาม กว้างประมาณค่าอะไรจริงของเราเป็นมากกว่าเพียงแค่ไม่กี่เรื่องที่ได้ลงในเอกสารนโยบายปี ! นี้หมายถึงการสนทนาที่ยาวประชุมพนักงาน และเร็วๆนี้เราจะเปิดกระบวนการนี้ขึ้นอยู่กับผู้ปกครองที่พวกเขาให้ความคิดเห็นของพวกเขา จาก นี้ มี มา จุดมุ่งหมายของเราสำหรับเด็กถึงแม้ว่าความคิดเกี่ยวกับวิธีที่ดีที่สุดเพื่อบรรลุจุดมุ่งหมายเหล่านี้จะแตกต่างจาก mrmber เจ้าหน้าที่พนักงาน . นี้จะเป็นเพราะวัยของเด็กที่แตกต่างกันที่พวกเขาทำงานและวิธีการที่พวกเขาตีความกว้างศูนย์เอกสาร ในการวางแผนงานของฉันเอง ฉันพยายามที่จะพิจารณาค่าของหลักสูตรสำคัญซึ่งพยายามที่จะรวมทุกผู้ในบริการในวัยเด็กกระบวนการหลักสูตร ฉันต้องการที่จะใช้วิธีการที่เพิ่มการมีส่วนร่วมของพนักงาน อื่น ๆ , เด็กและพ่อแม่ของพวกเขา ส่วนนี้อย่างจริงจัง เพราะต้องยอมรับว่าบางส่วนของสิ่งที่ดีที่สุดที่เรามีประสบการณ์ร่วมกันในห้องพัก ในเวลาของฉันในศูนย์ได้รับผลิตภัณฑ์ของข้อเสนอแนะของเด็กและไม่ใช่ฝีมือของฉันเป็นครู ดังนั้นวิธีนี้ทั้งหมดมารวมกัน ? การสังเกตของเด็ก เมื่อเขียนลง , ถูกออกแบบมาเพื่อสะท้อนให้เห็นมากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้ด้วยวาจาสนทนาเราได้เป็นเจ้าหน้าที่เกี่ยวกับเด็กพวกนั้น เหล่านี้
แยกองค์ประกอบสองคลีความรู้ของเราที่เด็ก ( จากแหล่งที่มาทั้งหมด ) และพวกเขาพยายามที่จะรวมสองรูปแบบของความรู้ที่เป็นความคิดที่จะร่วมกันสร้างแผนปฏิบัติการสำหรับเด็ก การวางแผนกิจกรรมต่างๆในการตั้งค่าในวัยเด็กไม่สามารถเกิดขึ้นได้ทันทีและสำหรับทั้งหมดในการวางแผนครั้ง สัปดาห์ละครั้ง หรือเมื่อ fortnigh แผนใด ๆ อย่างไรก็ตามก็ออกแบบจะต้องแก้ไข เมื่อเราเห็นเด็กตอบสนองต่อกิจกรรมที่ระบุไว้ . และไม่ว่านี้เป็นง่ายการตอบสนองเป็นทำเพิ่มเติมในกิจกรรมที่นิยมมากที่สุดหรือเอาคนถือไม่มีดอกเบี้ยการวางแผนที่ดีจะสามารถสะท้อนให้เห็นว่าในบางวิธีวางแผนคณะกรรมการที่ช่วยให้กิจกรรมบ่อย จะติด หรือเอาออกด้วยแท็บ velcro คือ วิธีที่ 1 คือการทดสอบกับสะท้อนช่วงเวลาโดยช่วงเวลาและวันการเปลี่ยนแปลงในรายการนี้ยังช่วยในการรวม n กระบวนการอย่างเป็นทางการ กิจกรรมที่สร้างขึ้นโดยเจ้าหน้าที่ ใครไม่เว้น มีส่วนร่วมในกระบวนการวางแผนรวมทั้งพนักงานใด ๆโล่ง วารสารรายวันที่มีบางส่วนของกิจกรรมที่น่าสนใจที่สุดในวันเป็นวิธีหนึ่งที่ผมใช้เอกสารกิจกรรมธรรมชาติและกิจกรรมต่างๆ ที่เกิดขึ้นจริง แทนที่จะอยู่ในแผน ฉันยังพยายามที่จะมีปฏิทินกิจกรรมที่จะเกิดขึ้นที่พ่อแม่ได้รับเป็นส่วนหนึ่งของ rewsletter .ในขณะที่มันเป็นไปไม่ได้ที่จะคาดเดาได้ว่าเด็กจะสนใจ N ดังนั้นไกลล่วงหน้า นี่หมอให้ทัศนาจร หรือเหตุการณ์อื่น ๆที่ต้องมีการวางแผน หรือการประสานงานที่จะกำหนด มันยังช่วยให้ครอบครัวเป็นวิธีที่แตกต่างกันเพื่อดูประเภทของสิ่งต่างๆที่เกิดขึ้นในโครงการของเรา และโอกาสที่จะ parucipate ในพวกเขา , หรือบางที ท้าทาย หรือถามพวกเขา คนที่ทำงานร่วมกันการประเมินสิ่งที่เกิดขึ้นในห้องพักมักจะใช้สถานที่ใน mecting รายสัปดาห์ที่เรามักจะพูดถึงสิ่งที่ไปในในช่วงสัปดาห์และวิธีที่เราสามารถพัฒนา หรือปรับปรุง เราพยายามเทปทั้งหมดของการสนทนานั้น เป็นบันทึกของกระบวนการการประเมินของเรา สิ่งที่ผมเห็นเป็นส่วนหนึ่งที่สำคัญของชีวิตของเด็ก ๆสำหรับพวกเขาที่จะเรียนรู้เพื่อแก้ปัญหาของพวกเขาเองหนึ่งในวิธีที่เราทำสิ่งนี้ด้วยกัน คือ มีวงกลมเวลาที่เรานำกลุ่มปัญหาที่เรามีในระหว่างวันในการเจรจาต่อรองหรือการให้พร้อมกับคนอื่น ๆ สำหรับผม นี่คือเวลาที่เด็กมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในโครงการ โดยการหาโซลูชั่นเพื่อตนเอง หรือแต่ละอื่น ๆ . . . หนีเสือปะจรเข้ ฉันได้พบว่าคำถามคอนกรีตทำงานที่ดีที่สุดในสถานการณ์นี้ เช่น" มีใครอยู่ในสถานการณ์แบบนี้ ? คุณทำอะไร ? นี่เป็นบทสรุปของสิ่งที่เกิดขึ้นในห้องของฉันที่ nught พอดีภายใต้หัวข้อ การวางแผน ฉันเสมอในระวังสำหรับวิธีอื่น ๆเพื่อเพิ่มกระบวนการนี้ ซึ่งจะสอดคล้องกับสิ่งที่เกิดขึ้นแล้วเรา conclusioni ต่อเนื่องการเดินทางมันมีความสำคัญที่เราในฐานะผู้ปฏิบัติงานเด็กปฐมวัยตรวจสอบสิ่งที่เราทำเอง และ โต้เถียงอย่างมากสำหรับวิธีที่เราต้องการแผน เราถูกถามว่าเอกสารที่ซับซ้อนและเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา ปรากฏการณ์นี้งานที่ยากมันอยู่ไกลง่ายต่อการสร้างความสัมพันธ์กับเด็กในวิธีที่ซับซ้อน และ chanengin มากกว่าที่จะ wrire เกี่ยวกับมัน แบบดั้งเดิมมากขึ้น , พื้นฐาน , การเขียนโปรแกรม scems ให้เพียงพอเพื่อตอบสนองความท้าทายของงาน