Both use of general computer applic

Both use of general computer applications and use with early computer
programming languages have shown positive impacts on cognitive abilities such
as abstraction, problem solving, and structural knowledge (Haugland, 1992;
Clements & Sarama, 2002; Wang & Ching, 2003). Learning to code in early
childhood has also shown a positive impact on sequencing skills (Kazakoff &
Bers, 2012; Kazakoff, Sullivan, & Bers, 2013). Bers and colleagues’ work has
also explored how young children can understand powerful computational ideas,
such as control flow, loops, branches, and sequencing in addition to developing
sophisticated levels of computational thinking (Bers, 2008; Bers, 2010a; Bers &
Horn, 2010; Bers et. al., 2002).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ใช้งานคอมพิวเตอร์ทั่วไป และใช้กับคอมพิวเตอร์ก่อนภาษาเขียนโปรแกรมได้แสดงผลกระทบบวกกับความสามารถในการรับรู้ดังกล่าวabstraction แก้ปัญหา และโครงสร้างความรู้ (Haugland, 1992Clements & Sarama, 2002 วังและชิง 2003) ถอดรหัสในช่วงการเรียนรู้เด็กยังได้แสดงผลกระทบเกี่ยวกับทักษะการจัดลำดับ (Kazakoff &Bers, 2012 Kazakoff ซัลลิแวน และ Bers, 2013) Bers และผู้ร่วมงานได้ยัง explored ว่าเด็กสามารถเข้าใจความคิดคำนวณที่มีประสิทธิภาพ,ควบคุม วนรอบ สาขา และลำดับเบสนอกจากนี้ในการพัฒนาระดับความซับซ้อนของการคิดคำนวณ (Bers, 2008 Bers, 2010a Bers &ฮอร์น 2010 Bers ร้อยเอ็ด al., 2002)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การใช้งานทั้งการใช้งานคอมพิวเตอร์ทั่วไปและใช้กับคอมพิวเตอร์ในช่วงต้นของ
การเขียนโปรแกรมภาษาได้แสดงให้เห็นผลกระทบในเชิงบวกต่อความสามารถทางปัญญาดังกล่าว
เป็นสิ่งที่เป็นนามธรรม, การแก้ปัญหาและความรู้โครงสร้าง (ฮอกแลนด์ 1992;
เคลเมนท์และ Sarama 2002; & วังชิง 2003) เรียนรู้ที่จะรหัสในช่วงต้น
ในวัยเด็กยังแสดงให้เห็นผลกระทบเชิงบวกกับทักษะลำดับ (Kazakoff และ
Bers 2012; Kazakoff ซัลลิแวนและ Bers 2013) Bers และเพื่อนร่วมงานทำงานได้
นอกจากนี้ยังมีการสำรวจว่าเด็กสามารถเข้าใจความคิดของการคำนวณที่มีประสิทธิภาพ
เช่นการควบคุมการไหลห่วงสาขาและในลำดับนอกเหนือจากการพัฒนา
ในระดับที่มีความซับซ้อนของการคิดคำนวณ (Bers 2008; Bers, 2010a; Bers และ
ฮอร์น 2010.. Bers, et al, 2002)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทั้งใช้ทั่วไปคอมพิวเตอร์และใช้กับภาษาการเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์
ต้นได้แสดงให้เห็นผลกระทบทางบวกต่อความสามารถ เช่น
เป็นนามธรรม การแก้ไขปัญหาทางด้านสติปัญญา และความรู้เชิงโครงสร้าง ( ฮ็อกเลินด์ , 1992 ;
คลี& sarama , 2002 ; วัง&ชิง , 2003 ) เรียนรหัสต้น
วัยเด็กยังแสดงผลกระทบเชิงบวกเกี่ยวกับทักษะการจัดลำดับ ( kazakoff &
bers kazakoff 2012 ; ,ซัลลิแวน & bers 2013 ) bers และเพื่อนร่วมงาน ' งานได้
บริการว่าเด็กสามารถเข้าใจแนวคิดการคำนวณที่มีประสิทธิภาพ
เช่นการไหลควบคุมลูป กิ่งและลำดับนอกเหนือจากการพัฒนา
ซับซ้อนระดับคิดเชิงคำนวณ ( bers , 2008 ; bers 2010a ; bers &
, ฮอร์น , 2010 ; bers et al . , 2002 )