Abstract. We present an evaluation

Abstract. We present an evaluation of an “in the wild” classroom deployment of Colocated
Collaborative Writing (CCW), an application for digital tabletops. CCW was
adapted to the classroom setting across 8 SMART tables. Here, we describe the
outcomes of the 6 week deployment with students aged 13-14, focussing on how
CCW operated as a tool for learning within a classroom environment. We analyse
video data and interaction logs to provide a group specific analysis in the classroom
context. Using the group as the unit of analysis allows detailed tracking of the group’s
development over time as part of scheme of work planned by a teacher for the
classroom. Through successful integration of multiple tabletops into the classroom,
we show how the design of CCW supports students in learning how to collaboratively
plan a piece of persuasive writing, and allows teachers to monitor progress and
process of students. The study shows how the nature and quality of collaborative
interactions changed over time, with decision points bringing students together to
collaborate, and how the role of CCW matured from a scaffolding mechanism for
planning, to a tool for implementing planning. The study also showed how the
teacher’s relationship with CCW changed, due to the designed visibility of groups’
activities, and how lesson plans became more integrated utilizing the flexibility of the
technology. These are key aspects that can enhance the adoption of such technologies
by both students and teachers in the classroom

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นามธรรม. เรานำเสนอการประเมินผลของ "การอยู่ในป่า" การใช้งานในห้องเรียนของ colocated
ความร่วมมือการเขียน (ทวนเข็มนาฬิกา) พลิเคชันสำหรับ tabletops ดิจิตอล ทวนเข็มนาฬิกาได้รับการปรับให้เข้ากับการตั้งค่าห้องเรียนทั่ว 8 ตารางสมาร์ท
ที่นี่เราจะอธิบายถึงผลของการใช้งาน 6 สัปดาห์กับนักเรียนอายุ 13-14 มุ่งเน้นเกี่ยวกับวิธีการทวนเข็มนาฬิกาดำเนินการเป็นเครื่องมือสำหรับการเรียนรู้ในสภาพแวดล้อมห้องเรียน เราวิเคราะห์ข้อมูลวิดีโอและบันทึกการทำงานร่วมกันเพื่อให้กลุ่มวิเคราะห์เฉพาะในห้องเรียนบริบท ใช้กลุ่มเป็นหน่วยของการวิเคราะห์จะช่วยให้การติดตามรายละเอียดของกลุ่มพัฒนาเมื่อเวลาผ่านไปเป็นส่วนหนึ่งของโครงการของการทำงานการวางแผนโดยครูสำหรับห้องเรียน ผ่านการบูรณาการประสบความสำเร็จของหลายโต๊ะในห้องเรียนที่เราแสดงให้เห็นว่าการออกแบบของทวนเข็มนาฬิกาสนับสนุนนักเรียนในการเรียนรู้วิธีการที่จะร่วมกันวางแผนที่ชิ้นส่วนของการเขียนโน้มน้าวใจและช่วยให้ครูที่จะติดตามความคืบหน้าและกระบวนการของนักเรียน ผลการศึกษาแสดงให้เห็นว่าลักษณะและคุณภาพของการทำงานร่วมกันมีปฏิสัมพันธ์การเปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลาที่มีจุดตัดสินใจนำนักเรียนร่วมกันในการทำงานร่วมกันและวิธีการที่บทบาทของทวนเข็มนาฬิกาครบกำหนดจากกลไกนั่งร้านสำหรับการวางแผนการที่จะเป็นเครื่องมือในการดำเนินการวางแผน การศึกษายังแสดงให้เห็นว่าความสัมพันธ์ของครูกับทวนเข็มนาฬิกาเปลี่ยนแปลงเนื่องจากการมองเห็นการออกแบบของกลุ่มกิจกรรมและวิธีการที่แผนการสอนแบบบูรณาการมากขึ้นกลายเป็นใช้ความยืดหยุ่นของเทคโนโลยี เหล่านี้เป็นประเด็นสำคัญที่สามารถเพิ่มการนำเทคโนโลยีดังกล่าวจากทั้งนักเรียนและครูผู้สอนในชั้นเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม เรานำเสนอการประเมิน " ในการใช้งานในป่า " ของ colocated
การเขียนแบบร่วมมือ ( CCW ) โปรแกรมสำหรับ tabletops ดิจิตอล CCW คือ
ดัดแปลงห้องเรียนการตั้งค่าผ่าน 8 ตารางสมาร์ท ที่นี่ เราอธิบาย
ผล 6 สัปดาห์ ( กับนักเรียนอายุ 13-14 โดยวิธีหยอด
CCW เป็นเครื่องมือในการเรียนรู้ในสภาพแวดล้อมของห้องเรียนเราวิเคราะห์ข้อมูลและการบันทึกวิดีโอ
เพื่อให้วิเคราะห์เฉพาะกลุ่มในชั้นเรียน
บริบท การใช้กลุ่มเป็นหน่วยของการวิเคราะห์จะช่วยให้ติดตามรายละเอียดของการพัฒนาของ
กลุ่มตลอดเวลา เป็นส่วนหนึ่งของโครงการงานวางแผนโดยครู
ห้องเรียน ผ่านการบูรณาการที่ประสบความสำเร็จของหลายโต๊ะเข้าห้องเรียน
เราแสดงวิธีการออกแบบของ CCW สนับสนุนนักเรียนในการเรียนรู้วิธีการร่วมกัน
วางแผน ชิ้นส่วนของการเขียน และช่วยให้ครูตรวจสอบความคืบหน้าและ
กระบวนการของนักเรียน ผลการศึกษาพบว่า ลักษณะและคุณภาพของปฏิสัมพันธ์ร่วมกัน
เปลี่ยนตลอดเวลา ด้วยคะแนนการตัดสินใจนำนักเรียนด้วยกัน

ความร่วมมือแล้วบทบาทของ CCW matured จากนั่งร้านกลไก
วางแผนที่จะเป็นเครื่องมือสำหรับการดำเนินการวางแผน การศึกษายังพบว่า ความสัมพันธ์ของครูกับ CCW
เปลี่ยนไป เนื่องจากการออกแบบ การมองเห็นของกลุ่ม '
กิจกรรมและวิธีการสอนแบบบูรณาการ การใช้ความยืดหยุ่นมากขึ้นของ
เทคโนโลยีเหล่านี้เป็นลักษณะที่สำคัญที่สามารถเพิ่มการยอมรับ
เทคโนโลยีดังกล่าว โดยทั้งครูและนักเรียนในชั้นเรียน