of games puzzle; and the relationsh

of games puzzle; and the relationship between sensing learning style and games casual games. On the other hand, hypotheses
2 and 4 were rejected. For that, this study failed to validate the relationship between the global learning style and god game
genre; and the relationship between intuitive learning style and game based on simulation. These promising results lead us to
reconsider the negative finding by expanding the experimentation to cover a large number of participants and to relate the
dimensions of learning style to others genres of games. Moreover, these results invite us to put forward new hypotheses in
order to cover all FSLS dimensions.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ของเกมปริศนา และความสัมพันธ์ระหว่างจับเกมสบาย ๆ สไตล์และเกมการเรียนรู้ บนมืออื่น ๆ สมมติฐาน2 และ 4 ถูกปฏิเสธ ที่ ศึกษานี้ไม่สามารถตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะการเรียนรู้โลกและพระเจ้าเกมประเภท และความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะการเรียนรู้ง่ายและเกมอิงจากการจำลอง แนวโน้มผลเหล่านี้นำเราไปสู่พิจารณาหาค่าลบ โดยการขยายการทดลองครอบคลุมเข้าร่วมจำนวนมาก และเกี่ยวข้องกับการมิติของการเรียนรู้รูปแบบอื่นประเภทของเกม นอกจากนี้ ผลลัพธ์เหล่านี้เชื้อเชิญเราให้ใส่ข้างหน้าสมมติฐานใหม่ในสั่งให้ครอบคลุมมิติทั้งหมดใน FSLS

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ของเกมปริศนา; และความสัมพันธ์ระหว่างสไตล์การเรียนรู้และการตรวจจับเกมสบาย ๆ บนมืออื่น ๆ , สมมติฐาน
2 และ 4 ถูกปฏิเสธ สำหรับการศึกษาครั้งนี้ล้มเหลวในการตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบการเรียนรู้ทั่วโลกและพระเจ้าเกม
ประเภท; และความสัมพันธ์ระหว่างสไตล์การเรียนรู้ที่ใช้งานง่ายและเป็นเกมที่อยู่บนพื้นฐานของการจำลอง แนวโน้มผลเหล่านี้นำเราไป
พิจารณาการค้นพบเชิงลบโดยการขยายการทดลองเพื่อให้ครอบคลุมจำนวนมากของผู้เข้าร่วมและจะสัมพันธ์
กับขนาดของสไตล์การเรียนรู้กับคนอื่น ๆ ประเภทของเกม นอกจากนี้ผลเหล่านี้เชิญที่เราจะนำส่งสมมติฐานใหม่ใน
การสั่งซื้อเพื่อให้ครอบคลุมมิติ FSLS ทั้งหมด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ของเกมปริศนา และความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบการเรียนรู้และสัมผัสเกมส์ สบายๆ บนมืออื่น ๆ , สมมติฐาน2 และ 4 ถูกปฏิเสธ สำหรับการศึกษานี้ล้มเหลวในการตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบการเรียนรู้โลกและพระเจ้าเกมประเภทและความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบการเรียนที่ใช้งานง่ายและเกมบนพื้นฐานของการจำลอง ผลลัพธ์เหล่านี้สัญญาว่าจะพาพวกเราไปทบทวนการหาลบโดยการขยายการทดลองให้ครอบคลุมเป็นจำนวนมากของผู้เข้าร่วมและที่เกี่ยวข้องกับมิติแห่งการเรียนรู้รูปแบบประเภทอื่น ๆของเกม นอกจากนี้ ผลเชิญเราให้สมมติฐานใหม่ไปข้างหน้าfsls เพื่อให้ครอบคลุมทุกมิติ