Effective teaching involves alignin

Effective teaching involves aligning the three major components of instruction: learning objectives, assessments, and instructional activities.
Taking the time to do this upfront saves time in the end and leads to a better course. Teaching is more effective and student learning is enhanced when (a) we, as instructors, articulate a clear set of learning objectives (i.e., the knowledge and skills that we expect students to demonstrate by the end of a course); (b) the instructional activities (e.g., case studies, labs, discussions, readings) support these learning objectives by providing goal-oriented practice; and (c) the assessments (e.g., tests, papers, problem sets, performances) provide opportunities for students to demonstrate and practice the knowledge and skills articulated in the objectives, and for instructors to offer targeted feedback that can guide further learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สอนที่มีประสิทธิภาพเกี่ยวข้องกับการจัดตำแหน่งส่วนประกอบหลักสามของคำแนะนำ: วัตถุประสงค์ ประเมินผล และกิจกรรมการเรียนการสอนในการเรียนรู้สละเวลาทำล่วงหน้าช่วยประหยัดเวลาในสุด และนำไปสู่หลักสูตรดี สอนมีประสิทธิภาพมากขึ้น และนักเรียนที่เรียนรู้จะเพิ่มเมื่อ (a) เรา เป็นผู้สอน บอกล้างชุดเรียนรู้วัตถุประสงค์ (เช่น ความรู้และทักษะที่เราคาดหวังว่านักศึกษาแสดง โดยจบหลักสูตร); (ข)กิจกรรมสอน (เช่น กรณีศึกษา ห้องแล็บ การสนทนา อ่าน) สนับสนุนเหล่านี้วัตถุประสงค์การเรียนรู้ โดยให้เน้นเป้าหมายปฏิบัติ และ (ค) การประเมิน (เช่น ทดสอบ เอกสาร ชุดปัญหา แสดง) ให้โอกาสนักเรียนสาธิต และฝึกความรู้และทักษะในการพูดชัดแจ้งในวัตถุประสงค์ และ สำหรับผู้สอนให้คำติชมเป็นเป้าหมายที่สามารถแนะนำการเรียนรู้เพิ่มเติม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพเกี่ยวกับการจัดให้สามองค์ประกอบที่สำคัญของการเรียนการสอน. วัตถุประสงค์การเรียนรู้การประเมินผลการเรียนการสอนและกิจกรรมที่
สละเวลาในการทำล่วงหน้านี้จะช่วยประหยัดเวลาในที่สุดและนำไปสู่หลักสูตรที่ดี การเรียนการสอนมีประสิทธิภาพมากขึ้นและการเรียนรู้ของนักเรียนจะเพิ่มขึ้นเมื่อ (ก) เราเป็นอาจารย์ปล้องชุดที่ชัดเจนของวัตถุประสงค์การเรียนรู้ (เช่นความรู้และทักษะที่เราคาดว่านักเรียนที่จะแสดงให้เห็นในตอนท้ายของหลักสูตร); (ข) กิจกรรมการเรียนการสอน (เช่นกรณีศึกษาห้องปฏิบัติการ, การอภิปราย, การอ่าน) สนับสนุนวัตถุประสงค์การเรียนรู้เหล่านี้โดยการให้การปฏิบัติที่มุ่งเน้นเป้าหมาย; และ (ค) การประเมินผล (เช่นการทดสอบเอกสารชุดปัญหา, การแสดง) ให้โอกาสสำหรับนักเรียนที่จะแสดงให้เห็นและการปฏิบัติความรู้และทักษะที่ก้องอยู่ในวัตถุประสงค์และสำหรับผู้สอนที่จะนำเสนอข้อเสนอแนะการกำหนดเป้าหมายที่สามารถแนะนำการเรียนรู้ต่อไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสอนที่มีประสิทธิภาพที่เกี่ยวข้องกับการจัดเรียงสามองค์ประกอบสำคัญของการเรียนการสอน : วัตถุประสงค์ ประเมินผลการเรียนรู้และกิจกรรมการเรียนการสอน .
เอาเวลาทำตรงไปตรงมา นี้ช่วยประหยัดเวลาในตอนท้ายและนำไปสู่หลักสูตรดีกว่า การสอนมีประสิทธิภาพมากขึ้น และการเรียนรู้ของนักเรียนเพิ่มขึ้นเมื่อ ( 1 ) เราเป็นอาจารย์ ประกบชุดล้างวัตถุประสงค์การเรียนรู้ ( เช่นความรู้และทักษะที่เราคาดหวังให้นักเรียนสาธิต โดยส่วนท้ายของหลักสูตร ) ; ( ข ) กิจกรรมการเรียนการสอน เช่น ศึกษากรณี Labs , การสนทนา , การอ่าน ) สนับสนุนเหล่านี้วัตถุประสงค์การเรียนรู้ โดยให้เป้าหมายที่มุ่งเน้นการปฏิบัติ และ ( ค ) การประเมิน ( เช่นการทดสอบ , เอกสาร , ชุดปัญหา