On non-routine problem solving, alt

On non-routine problem solving, although Chinese students had a higher overall mean score than did the U.S.
students, there were different performance patterns across the 12 non-routine problems. Table 2 shows the mean
scores for the Chinese and U.S. students on both the process-constrained and process-open non-routine problems. The
U.S. students had a significantly higher mean score than did the Chinese students on the process-open non-routine
problems (t = 2.37, P < .05), while Chinese students had a significantly higher mean score than the U.S. students on the
process-constrained problems (t = 9.65, P < .001). For the U.S. sample, their mean score on the process-open problems
was significantly higher than their mean score on the process-constrained problems (t = 2.99, P < .01). For the Chinese
sample, however, the mean score on the process-constrained problems was significantly higher than that on the processopen
problems (t = 10.90, P < .001). These results indicate that the overall mean difference on non-routine problem
solving between the two samples was due to the fact that the Chinese students outperformed the U.S. students on the
process-constrained non-routine problems.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการแก้ปัญหาไม่ใช่งานประจำแม้ว่านักศึกษาจีนมีคะแนนเฉลี่ยโดยรวมที่สูงกว่าสหรัฐนักเรียนมีผลการดำเนินงานรูปแบบที่แตกต่างกันใน 12 ปัญหาไม่ใช่งานประจำ
ตารางที่ 2
แสดงค่าเฉลี่ยคะแนนสำหรับจีนสหรัฐและนักเรียนทั้งในกระบวนการและขั้นตอนการจำกัด เปิดปัญหาไม่ใช่งานประจำ
สหรัฐอเมริกา นักเรียนมีนัยสำคัญสูงกว่าคะแนนเฉลี่ยไม่นักศึกษาจีนในขั้นตอนการเปิดไม่ใช่งานประจำปัญหา (t = 2.37, p <0.05) ในขณะที่นักศึกษาจีนมีนัยสำคัญสูงกว่าคะแนนเฉลี่ยของนักเรียนสหรัฐในกระบวนการจำกัด ปัญหา (t = 9.65, p <0.001) สำหรับตัวอย่างสหรัฐค่าเฉลี่ยของพวกเขาเกี่ยวกับปัญหาขั้นตอนการเปิดสูงกว่าค่าเฉลี่ยของพวกเขาเกี่ยวกับปัญหากระบวนการข้อ จำกัด (t = 2.99, p <0.01) สำหรับจีนตัวอย่าง แต่ค่าเฉลี่ยในปัญหากระบวนการ จำกัด อย่างมีนัยสำคัญสูงกว่าใน processopen ปัญหา (t = 10.90, p <0.001) ผลการศึกษานี้แสดงให้เห็นว่าแตกต่างค่าเฉลี่ยโดยรวมในการแก้ปัญหาที่ไม่ได้ประจำการแก้ระหว่างสองกลุ่มตัวอย่างเป็นผลมาจากความจริงที่ว่านักศึกษาจีนเฮงนักเรียนสหรัฐที่กระบวนการจำกัด ปัญหาไม่ใช่งานประจำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ไม่ขั้นตอนการแก้ปัญหา ถึงแม้ว่านักศึกษาจีนได้โดยรวมสูงกว่าค่าเฉลี่ยสูงกว่าสหรัฐอเมริกา
นักเรียนมีรูปแบบการทำงานที่แตกต่างกันผ่าน 12 ไม่ใช่ขั้นตอนปัญหา ตารางที่ 2 แสดงหมายถึง
คะแนนสำหรับจีนและสหรัฐอเมริกานักเรียนทั้งในกระบวนการบังคับและกระบวนการเปิดไม่ขั้นตอนปัญหา
สหรัฐอเมริกานักเรียนมีคะแนนเฉลี่ยสูงกว่านักเรียนจีนในกระบวนการเปิดไม่ใช่ปัญหารูทีน
( t = 2.37 , p < . 05 ) ส่วนนักศึกษาจีนมีคะแนนเฉลี่ยสูงกว่านักเรียนประเทศสหรัฐอเมริกาในกระบวนการกำหนดปัญหา
( t = 9.65 , p < . 001 ) สำหรับตัวอย่างของค่าเฉลี่ยของปัญหาในกระบวนการเปิด
สูงกว่าคะแนนเฉลี่ยของพวกเขาในกระบวนการกำหนดปัญหา ( t = 2.99 , p < . 01 ) สำหรับชาวจีน
ตัวอย่าง อย่างไรก็ตาม ค่าเฉลี่ยคะแนนในกระบวนการกำหนดปัญหาสูงกว่าในปัญหา processopen
( t = 10.90 , p < . 001 ) ผลลัพธ์เหล่านี้แสดงให้เห็นว่าความแตกต่างค่าเฉลี่ยโดยรวมไม่ใช่ปัญหา
ตามปกติการแก้ปัญหาระหว่างสองอย่างคือเนื่องจากความจริงที่ว่านักศึกษาจีนในสหรัฐอเมริกาที่มีต่อกระบวนการบังคับ
ไม่ปัญหาตามปกติ