Observing the work of science teach

Observing the work of science teachers is different. Although general indicators such as a focus on relevant and appropriate topics, student engagement, frequent checks for understanding are important for any context, they're insufficient for identifying good science instruction. Science teachers need to use science-specific instructional practices due to the nature of the content and what we know about how people learn science. The authors identify five indicators of good science instruction: creating a need to learn, making student thinking visible, engaging in activities before delving into content, participating in the practices of science and having students negotiate their own meaning. In addition, the authors identify five student practices that principals should be able to see during observations: asking questions, planning, and carrying out investigations; analyzing and interpreting data; engaging in argument from evidence and obtaining, evaluating, and communicating information.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สังเกตการทำงานของครูผู้สอนวิทยาศาสตร์จะแตกต่างกัน แม้ว่าตัวชี้วัดทั่วไปเช่นเน้นหัวข้อที่เกี่ยวข้อง และเหมาะสม ความผูกพันของนักเรียน เช็คบ่อยเพื่อความเข้าใจเป็นสิ่งสำคัญสำหรับบริบทใด ๆ พวกเขากำลังเพียงพอในการระบุการสอนวิทยาศาสตร์ที่ดี ครูวิทยาศาสตร์จำเป็นต้องใช้ปฏิบัติการสอนวิทยาศาสตร์เฉพาะเนื่องจากเนื้อหาและสิ่งที่เรารู้เกี่ยวกับวิธีการที่บุคคลเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ผู้เขียนระบุตัวบ่งชี้ที่ 5 สอนวิทยาศาสตร์ที่ดี: สร้างจำเป็นต้องเรียนรู้ นักเรียนทำให้ความคิดเห็น เสน่ห์ในกิจกรรมก่อน delving เนื้อหา เข้าร่วมในปฏิบัติการวิทยาศาสตร์ และมีนักเรียนต่อรองความหมายของตนเอง นอกจากนี้ ผู้เขียนระบุนักเรียนปฏิบัติห้าที่แบบต้องการดูในระหว่างการสังเกต: ถามคำถาม วางแผน และดำเนินการตรวจสอบ วิเคราะห์และตีความข้อมูล เสน่ห์ในอาร์กิวเมนต์จากหลักฐาน และขอรับ ประเมิน และการสื่อสารข้อมูล

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การสังเกตการทำงานของครูวิทยาศาสตร์ที่แตกต่างกัน แม้ว่าตัวชี้วัดทั่วไปเช่นมุ่งเน้นหัวข้อที่เกี่ยวข้องและเหมาะสม, การมีส่วนร่วมของนักเรียนตรวจสอบบ่อยเพื่อความเข้าใจที่มีความสำคัญสำหรับบริบทใด ๆ ที่พวกเขากำลังไม่เพียงพอสำหรับการระบุเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ที่ดี ครูวิทยาศาสตร์ต้องใช้การปฏิบัติที่การเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ที่เฉพาะเจาะจงเนื่องจากลักษณะของเนื้อหาและสิ่งที่เรารู้เกี่ยวกับวิธีคนเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ผู้เขียนระบุห้าตัวชี้วัดของการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ที่ดี: การสร้างจำเป็นต้องเรียนรู้ทำให้นักเรียนคิดที่มองเห็นการมีส่วนร่วมในกิจกรรมก่อนที่จะขุดคุ้ยเนื้อหาการมีส่วนร่วมในการปฏิบัติของวิทยาศาสตร์และการเจรจาต่อรองที่มีความหมายนักเรียนของตัวเอง นอกจากนี้ผู้เขียนระบุห้าการปฏิบัติของนักเรียนที่ผู้บริหารควรจะสามารถที่จะเห็นในช่วงข้อสังเกต: การถามคำถามการวางแผนและการดำเนินการตรวจสอบ; การวิเคราะห์และตีความข้อมูล การมีส่วนร่วมในการโต้เถียงจากหลักฐานและได้รับการประเมินผลและการสื่อสารข้อมูล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สังเกตการทำงานของครูวิทยาศาสตร์ แตกต่างกัน แม้ว่าตัวชี้วัดทั่วไป เช่น การเน้นที่เกี่ยวข้องและเหมาะสมหัวข้อหมั้น , นักเรียน , การตรวจสอบบ่อยสำหรับความเข้าใจเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการใด ๆของพวกเขาจะไม่เพียงพอสำหรับการสอนวิทยาศาสตร์ที่ดี ครูวิทยาศาสตร์ ต้องใช้ศาสตร์เฉพาะการสอนการปฏิบัติจากธรรมชาติของเนื้อหา และสิ่งที่เรารู้เกี่ยวกับวิธีที่ผู้คนเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ผู้เขียนระบุ ห้าตัวบ่งชี้การจัดการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ที่ดี : การต้องเรียนรู้ การคิดของนักเรียนได้มีส่วนร่วมในกิจกรรมก่อน delving เป็นเนื้อหา มีส่วนร่วมในการปฏิบัติของวิทยาศาสตร์ และมีนักศึกษาต่อรองความหมายของตัวเอง นอกจากนี้ ผู้เขียนได้ระบุห้าปฏิบัตินักเรียนที่ผู้บริหารควรจะเห็นในการสังเกต : ถาม วางแผน และดำเนินการตรวจสอบ วิเคราะห์ และตีความข้อมูล การโต้แย้งจากหลักฐานและได้รับการ ประเมิน และการสื่อสารข้อมูล