1.2 Overview on the ArticleThe cont

1.2 Overview on the Article
The contribution of this paper is as follows:
 First, we will analyze the technological principles of
the Web 2.0 and elaborate on their pedagogical implications
on learning. The focus on technological principles
distinguished our work from prior research in this
area, such as [19, 2] that explores the potential of Web
2.0 for education in general or [6] that describes the
Web 2.0 principles for an educational audience .
 Secondly, we intend to show that Web 2.0 is not only
well suited for learning but also for research on learning:
the wealth of services that is available and their
openness regarding programming interfaces and data
allow to assemble prototypes of technology-supported
learning applications in amazingly small amount of
time. These prototypes can be used to evaluate research
hypotheses quickly.
The in-depth analysis is subject of Section 2. In Section 3,
we will elaborate on what we mean by rapid prototyping of
learning applications. We will present two examples that we
realized: micro-blogging for language learning 3.1 and social
bookmarking for authoring learning object annotations
3.2. These two projects allowed us to learn practical lessons
about using Web 2.0 services for prototyping, which we will
discuss in Section 4. We will start by brie
y introducing one
of today's prevalent learning theory, constructivism, which
will provide a context for the subsequent analysis.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1.2 ภาพรวมในบทความสัดส่วนของกระดาษนี้เป็นดังนี้:ครั้งแรก เราจะวิเคราะห์หลักเทคโนโลยีเว็บ 2.0 และประณีตบนผลของการสอนเรียนรู้คำ เน้นหลักการเทคโนโลยีงานของเราแตกต่างจากงานวิจัยก่อนหน้านี้ที่ตั้ง เช่น [19, 2] ที่สำรวจศักยภาพของเว็บ2.0 เพื่อการศึกษา [6] หรือทั่วไปที่อธิบายการหลักการเว็บ 2.0 สำหรับผู้ชมศึกษาประการที่สอง เราต้องการแสดงว่า เว็บ 2.0 จะไม่ดีเหมาะ สำหรับการเรียนรู้ แต่ สำหรับการวิจัยเกี่ยวกับการเรียนรู้:ความมั่งคั่งของบริการที่มี และของพวกเขาอย่างยิ่งเกี่ยวกับอินเทอร์เฟซการเขียนโปรแกรมและข้อมูลอนุญาตให้มีการรวบรวมต้นแบบของสนับสนุนเทคโนโลยีเรียนรู้การใช้งานในจำนวนเล็กน้อยน่าอัศจรรย์เวลา ต้นแบบเหล่านี้สามารถใช้ประเมินงานวิจัยสมมุติฐานอย่างรวดเร็วการวิเคราะห์ในเชิงลึกเป็นเรื่องของ 2 ส่วน ในหมวดที่ 3เราจะอธิบายในสิ่งที่เราหมายถึงโดยต้นแบบอย่างรวดเร็วของเรียนรู้การใช้งาน เราจะนำเสนอตัวอย่างที่เรารู้: ไมโครบล็อกสำหรับเรียน 3.1 ภาษา และสังคมศูนย์การเรียนรู้การเขียนคำอธิบายของวัตถุ3.2. สองโครงการทำให้เราเรียนรู้บทเรียนปฏิบัติเกี่ยวกับการใช้บริการเว็บ 2.0 สำหรับต้นแบบ ที่เราจะอภิปรายใน 4 ส่วน เราจะเริ่ม โดยบรีฮาร์ดดิ้งy แนะนำหนึ่งวันนี้เรียนรู้แพร่หลายทฤษฎี ศิลปะเค้าโครง ซึ่งจะให้บริบทสำหรับการวิเคราะห์ต่อไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1.2 ภาพรวมในบทความ
บริจาคของกระดาษนี้จะเป็นดังนี้ :
 ครั้งแรก เราจะวิเคราะห์หลักการของเทคโนโลยีเว็บ 2.0 และซับซ้อนใน

ในความหมายของการสอนแบบ เน้นในหลักการเทคโนโลยีที่แตกต่างจากงานวิจัยของเรา

ในพื้นที่นี้ เช่น [ 19 ] ที่ 2 สำรวจศักยภาพของเว็บ
20 การศึกษาทั่วไปหรือ [ 6 ] ที่อธิบาย
เว็บ 2.0 หลักการสำหรับผู้ชมการศึกษา .
 ประการที่สอง เราต้องการแสดงให้เห็นว่า เว็บ 2.0 ไม่เพียง
เหมาะสำหรับการเรียนรู้ แต่ยังเพื่อการศึกษาวิจัย :
ความมั่งคั่งของบริการที่สามารถใช้ได้และเปิดกว้าง
เกี่ยวกับอินเตอร์เฟซการเขียนโปรแกรมและข้อมูล
อนุญาตให้ประกอบต้นแบบของเทคโนโลยีที่สนับสนุน
เรียนรู้การใช้งานใน amazingly น้อยๆ
ครั้ง ต้นแบบเหล่านี้สามารถใช้เพื่อประเมินสมมติฐาน

การวิเคราะห์ในเชิงลึกได้อย่างรวดเร็ว คือ เรื่องของส่วนที่ 2 ในมาตรา 3
เราจะอธิบายอย่างละเอียดในสิ่งที่เราหมายถึงโดยต้นแบบรวดเร็วของ
การเรียนรู้โปรแกรม พวกเราจะนำเสนอสองตัวอย่างที่เรา
ตระหนัก : บล็อกไมโครสำหรับการเรียนรู้ภาษา
3.1 และสังคมบุ๊คมาร์คสำหรับการเขียน
3.2 การเรียนรู้การจัดการวัตถุ ทั้งสองโครงการให้เราสามารถเรียนรู้บทเรียนปฏิบัติ
เกี่ยวกับการใช้เว็บ 2.0 บริการต้นแบบ ซึ่งเราจะ
หารือในมาตรา 4 เราจะเริ่มโดย Brie
Y
แนะนำหนึ่งของทฤษฎีการเรียนรู้คอนสตแพร่หลายวันนี้ซึ่ง
จะให้บริบทสำหรับการวิเคราะห์ในภายหลัง