Vygotsky believed that the variable

Vygotsky believed that the variables that influenced learning are the social, cultural aspects of the learner’s environment and how what is to be learned is constructed within the learner’s zone of proximal development.

Vygotsky defined the zone of proximal development as the range of tasks between actual development levels and the level of potential development.

The social, cultural aspects influence not only what the learner thinks but how he thinks.

The learner is actively involved in the learning process rather than simply receiving content presented by a teacher. The learner expands his level of performance by collaborating with more capable others.

Language is critical for cognitive development, which is key to learning.

The teacher’s role is to motivate, serve as the more knowledgeable other, and ensure that lessons focus on concepts or categories to support the learning process. This process is not done in isolation.

The learner has the opportunity to negotiate content. Scaffolding is used to support and move the learner to his appropriate level of performance within his zone of proximal development. Scaffolding allows the instructor to continually adjust the level of support given to the student in response to the student’s level of performance.

Through scaffolding a student experiences immediate results and develops the skills necessary for independent problem solving.

The ideal lesson is based on the learner’s zone of proximal development as determined through appropriate assessments provided by the teacher.

These assessments must target the actual level of development and the potential level of development of the learner. Opportunities are provided for the learner to interact or collaborate with peers or capable others. Self-pacing is a priority for lesson acquisition. Vygotsky believed that every child must be taught in order to learn and that learning comes from a more learned other.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Vygotsky เชื่อว่า ตัวแปรที่มีอิทธิพลต่อการเรียนรู้เป็นด้านสังคม วัฒนธรรมของวิธีคืออะไรที่จะเรียนรู้จะถูกสร้างขึ้นภายในเขตพื้นที่ของผู้เรียนการพัฒนาใกล้เคียงและสิ่งแวดล้อมของผู้เรียน Vygotsky กำหนดโซนใกล้เคียงพัฒนาเป็นช่วงของงานระหว่างระดับพัฒนาและระดับของการพัฒนาศักยภาพ ด้านสังคม วัฒนธรรมอิทธิพลไม่เพียงแต่ความคิดของผู้เรียนแต่วิธีที่เขาคิด ผู้เรียนมีส่วนเกี่ยวข้องในกระบวนการเรียนรู้มากกว่าเพียงแค่การรับเนื้อหาที่นำเสนอ โดยครู ผู้เรียนขยายประสิทธิภาพในระดับของเขา โดยร่วมมือกับเพิ่มเติมความสามารถอื่น ๆ ภาษาเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการพัฒนาองค์ความรู้ ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญเพื่อการเรียนรู้บทบาทของครูคือการ จูงใจ เป็นมีความรู้อื่น ๆ และให้แน่ใจว่า บทเรียนเน้นแนวความคิดหรือประเภทเพื่อสนับสนุนกระบวนการเรียนรู้ ไม่มีทำกระบวนการนี้ในการแยก ผู้เรียนมีโอกาสที่จะเจรจาต่อรองเนื้อหา นั่งร้านถูกใช้เพื่อสนับสนุน และย้ายผู้เรียนของเขาประสิทธิภาพภายในโซนของเขาพัฒนาใกล้เคียงระดับที่เหมาะสม นั่งร้านที่ช่วยให้ผู้สอนปรับระดับของการสนับสนุนให้กับนักเรียนในการตอบสนองของนักเรียนระดับผลการดำเนินงานอย่างต่อเนื่อง ผ่านนั่งร้าน ที่นักเรียนประสบผลทันที และพัฒนาทักษะจำเป็นสำหรับการแก้ปัญหาที่เป็นอิสระบทเรียนดีขึ้นอยู่กับโซนของผู้เรียนการพัฒนาใกล้เคียงตามที่กำหนดที่ผ่านการประเมินความเหมาะสมโดยครู ประเมินต้องกำหนดเป้าหมายระดับแท้จริงของการพัฒนาและระดับศักยภาพของการพัฒนาของผู้เรียน โอกาสมีสำหรับผู้เรียนโต้ตอบ หรือทำงานร่วมกัน กับเพื่อน หรือมีความสามารถอื่น ๆ Pacing ตนเองมีความสำคัญสำหรับการซื้อบทเรียน Vygotsky เชื่อว่า เด็กทุกคนต้องสอนเพื่อการเรียนรู้ และว่า การเรียนรู้มามากขึ้นได้เรียนรู้อื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Vygotsky เชื่อว่าตัวแปรที่มีอิทธิพลต่อการเรียนรู้ทางสังคมวัฒนธรรมของสภาพแวดล้อมของผู้เรียนและวิธีการสิ่งที่จะต้องเรียนรู้ที่สร้างขึ้นภายในโซนของผู้เรียนในการพัฒนาใกล้เคียง. Vygotsky กำหนดโซนของการพัฒนาใกล้เคียงเป็นช่วงของงานระหว่างการพัฒนาที่เกิดขึ้นจริง ระดับและระดับของการพัฒนาศักยภาพ. สังคมวัฒนธรรมมีอิทธิพลต่อไม่เพียง แต่สิ่งที่ผู้เรียนคิด แต่วิธีการที่เขาคิดว่า. ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้มากกว่าเนื้อหาเพียงแค่ได้รับนำเสนอโดยครู ผู้เรียนขยายระดับของเขาของประสิทธิภาพการทำงานโดยการร่วมมือกับคนอื่น ๆ ที่มีความสามารถมากขึ้น. ภาษาเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการพัฒนาองค์ความรู้ซึ่งเป็นกุญแจสำคัญในการเรียนรู้. บทบาทของครูคือการกระตุ้นให้ทำหน้าที่เป็นความรู้อื่น ๆ และให้แน่ใจว่าบทเรียนมุ่งเน้นแนวคิดหรือหมวดหมู่ เพื่อสนับสนุนกระบวนการเรียนรู้ ขั้นตอนนี้จะไม่ได้ทำในการแยก. ผู้เรียนมีโอกาสที่จะเจรจาต่อรองเนื้อหา นั่งร้านที่ใช้ในการสนับสนุนและย้ายไปเรียนในระดับที่เหมาะสมของเขาของการปฏิบัติงานอยู่ในพื้นที่ของเขาในการพัฒนาใกล้เคียง นั่งร้านช่วยให้อาจารย์ผู้สอนในการปรับอย่างต่อเนื่องระดับของการสนับสนุนที่มอบให้แก่นักศึกษาในการตอบสนองต่อระดับของนักเรียนของประสิทธิภาพการทำงาน. ผ่านนั่งร้านนักเรียนประสบผลทันทีและพัฒนาทักษะที่จำเป็นสำหรับการแก้ปัญหาที่เป็นอิสระ. บทเรียนที่เหมาะจะขึ้นอยู่กับโซนของผู้เรียน ของการพัฒนาใกล้เคียงตามที่กำหนดผ่านการประเมินผลที่เหมาะสมให้โดยครู. การประเมินเหล่านี้ต้องกำหนดเป้าหมายในระดับของการพัฒนาที่เกิดขึ้นจริงและระดับศักยภาพของการพัฒนาของผู้เรียน เปิดโอกาสให้ผู้เรียนในการโต้ตอบหรือทำงานร่วมกับเพื่อนร่วมงานหรือคนอื่น ๆ ที่มีความสามารถ เดินไปเดินมาตัวเองมีความสำคัญสำหรับการเข้าซื้อกิจการบทเรียน Vygotsky เชื่อว่าเด็กทุกคนจะต้องได้รับการสอนเพื่อเรียนรู้และการเรียนรู้ที่มาจากการเรียนรู้อื่น ๆ