SummaryWe suggest that assisting te

Summary
We suggest that assisting teachers in developing opportunities for creative expression within
their classrooms involves educating them on the different levels of creativity. Further, we
suggest that teachers use inquiry questioning as a means of guiding students through illstructured
activities and as a scaffold to help them translate mini-c creative ideas into little-c
creative products. Future research should address levels of teacher facilitation abilities, science
teacher understanding of design principles and creativity, different types of scaffolds, and
training options. Additionally, future research efforts should further explore the use of various
types of scaffolds, including questioning and models, and their effects on cognitive demands
and creativity.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สรุปเราขอแนะนำที่ให้ความช่วยเหลือครูในการพัฒนาโอกาสในการสร้างสรรค์ภายในชั้นเรียนที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาในระดับต่าง ๆ ของความคิดสร้างสรรค์ ต่อไป เราแนะนำให้ ครูใช้การถามคำถามเป็นการแนะนำการเรียน illstructuredกิจกรรมและ เป็นนั่งร้านเพื่อช่วยในการแปลความคิดสร้างสรรค์มินิ-c c เล็กน้อยผลิตภัณฑ์สร้างสรรค์ งานวิจัยในอนาคตควรอยู่ในระดับความสามารถครูอำนวยความสะดวก วิทยาศาสตร์ครูเข้าใจหลักการออกแบบและความคิดสร้างสรรค์ การเกิด ชนิดต่าง ๆ และตัวเลือกการฝึกอบรม นอกจากนี้ การวิจัยในอนาคตควรสำรวจการใช้งานต่าง ๆชนิดของการเกิด รวมทั้งตั้งคำถาม และรูปแบบ และผลของความต้องการองค์ความรู้และความคิดสร้างสรรค์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สรุป
เราขอแนะนำให้ความช่วยเหลือครูในการพัฒนาโอกาสในการแสดงออกความคิดสร้างสรรค์ภายใน
ห้องเรียนของพวกเขาเกี่ยวกับการให้ความรู้แก่พวกเขาในระดับที่แตกต่างของความคิดสร้างสรรค์ นอกจากนี้เรา
ขอแนะนำให้ครูใช้การสอบถามซักถามเป็นวิธีการชี้แนะนักเรียนผ่าน illstructured
กิจกรรมและการใช้เป็นวัสดุที่จะช่วยให้พวกเขาแปลมินิคคิดสร้างสรรค์เป็น C น้อย
สร้างสรรค์ผลิตภัณฑ์ การวิจัยในอนาคตควรจะอยู่ในระดับของความสามารถในการอำนวยความสะดวกครูวิทยาศาสตร์
เข้าใจครูหลักการออกแบบและความคิดสร้างสรรค์ที่แตกต่างกันของโครงและ
ตัวเลือกการฝึกอบรม นอกจากนี้ความพยายามของการวิจัยในอนาคตต่อไปควรสำรวจการใช้งานต่างๆ
ประเภทโครงรวมทั้งคำถามและรูปแบบและผลกระทบต่อความต้องการองค์ความรู้
และความคิดสร้างสรรค์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สรุปเราแนะนำให้ช่วยเหลือครูในการพัฒนาโอกาสในการแสดงออกที่สร้างสรรค์ภายในห้องเรียนของพวกเขาเกี่ยวข้องกับการสอนพวกเขาในระดับที่แตกต่างกันของความสร้างสรรค์ ต่อไปเราแนะนำให้ถามคำถามที่ครูใช้เป็นแนวทาง illstructured นักศึกษาผ่านกิจกรรมและเป็นนั่งร้านให้ช่วยแปลความคิดสร้างสรรค์ mini-c เป็น little-cสร้างสรรค์ผลิตภัณฑ์ วิจัยในอนาคตควรที่อยู่ระดับของความสามารถในการสอนวิทยาศาสตร์ความเข้าใจของครู หลักการออกแบบและสร้างสรรค์ , ประเภทของนั่งร้าน , และตัวเลือกการฝึกอบรม นอกจากนี้ ความพยายามในการวิจัยในอนาคต ควรสำรวจการใช้ต่าง ๆประเภทของนั่งร้าน รวมทั้งคำถามและรูปแบบและผลกระทบของพวกเขาในความต้องการทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์