Computer networks also make possibl

Computer networks also make possible new forms of modeling activities, in which students collaboratively
construct models and simulations-and, in some cases, participate in the simulations that they construct. Greg
Kimberly developed an environment called Marketplace that enables students to participate in economic
simulations over the Internet, playing the roles of buyers and sellers in a virtual marketplace [Kimberly, 19951.
Marketplace includes online discussion facilities, designed to support not only economic deal-making among
participants but also reflection and analysis of the economic patterns that arise from the interactions. Kimberly
found that participants gained insights into core economic ideas such as supply and demand, economies of scale,
and externalities.
Our research group is currently developing a more general-purpose modeling environment for the Internet,
called the Network Clubhouse. The decentralized nature of the Internet makes it particularly well suited for
modeling and exploring the workings of decentralized systems. People encounter many decentralized systems in
their everyday lives (such as ant colonies, traffic jams, and market economies), but they generally have great
difficulty understanding the workings of such systems, often assuming centralized control where none exists
[Resnick, 19941. Research has shown that modeling activities can help people develop better intuitions about
decentralized systems. The Network Clubhouse is based on the belief that collaborative modeling activities will
provide a new avenue for people to move beyond the "centralized mindset." For example, students can use the
Network Clubhouse to collaboratively create an ocean ecosystem on the Internet, with each student
programming the behavior of an "artificial fish"-then discussing with one another the systems-level
phenomena that arise from the interactions. It is expected that students, through these activities, will be able to
develop an understanding certain scientific phenomena (such as feedback, homeostasis, and self-organization)
that are usually studied only at the university level, using advanced mathematical techniques.
With this type of activity, the Internet can support changes not only in the process of learning (bringing students
together into collaborative projects) but also in the content of what is learned (providing a natural infrastructure
for modeling and exploring decentralized phenomena). Too often, educational innovations focus only on how
students learn, without enough attention to what students learn. Many of the representations and activities used
in today's schools were developed in the context of (and are most appropriate for) pencil-and-paper technology.
New media (such as the Network Clubhouse) make possible new representations and formulations of scientific
knowledge-making that knowledge accessible to more people (and at younger ages) than previously possible.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เครือข่ายคอมพิวเตอร์ทำให้รูปแบบใหม่ ๆ ที่สามารถสร้างโมเดลกิจกรรม นักเรียนที่ร่วมกันสร้างแบบจำลองและการจำลอง- และ ในบางกรณี มีส่วนร่วมในแบบจำลองที่จะสร้าง กาคิมเบอร์ลีพัฒนาสภาพแวดล้อมที่เรียกว่าการตลาดที่ช่วยให้นักเรียนมีส่วนร่วมในทางเศรษฐกิจจำลองผ่านทางอินเทอร์เน็ต การเล่นบทบาทของผู้ซื้อและผู้ขายในตลาดเสมือน [คิมเบอร์ลี 19951ตลาดรวมถึงอำนวยความสะดวกสนทนาออนไลน์ การออกแบบมาเพื่อสนับสนุนไม่เพียงเศรษฐกิจจัดการทำระหว่างผู้เข้าร่วมแต่ยังสะท้อนและวิเคราะห์รูปแบบทางเศรษฐกิจที่เกิดขึ้นจากการโต้ตอบ คิมเบอร์ลีพบว่า ผู้เข้าร่วมได้รับความเข้าใจในหลักเศรษฐกิจความคิดเช่นอุปสงค์และอุปทาน เศรษฐกิจของขนาดและ externalitiesกลุ่มวิจัยของเรากำลังพัฒนาสภาพแวดล้อมจำลองขึ้นเม็ดสำหรับอินเทอร์เน็ตเรียกว่าเครือข่ายคลับเฮ้าส์ ลักษณะแบบกระจายศูนย์ของอินเทอร์เน็ตช่วยให้เป็นเรื่องดีโดยเฉพาะอย่างยิ่งการสร้างโมเดล และการสำรวจการทำงานของระบบแบบกระจายศูนย์ ระบบแบบกระจายศูนย์ในพบคนทุกวันของชีวิต (เช่นอาณานิคมมด การจราจรติดขัด และตลาดเศรษฐกิจ), แต่โดยทั่วไปได้ดีความยากลำบากในการทำความเข้าใจการทำงานของระบบ มักจะสมมติว่าส่วนกลางควบคุมตาราง[Resnick, 19941 งานวิจัยได้แสดงให้เห็นว่า กิจกรรมการสร้างแบบจำลองสามารถช่วยคนพัฒนา intuitions คิดดีเกี่ยวกับระบบแบบกระจายศูนย์ คลับเฮ้าส์ของเครือข่ายจะขึ้นอยู่กับความเชื่อร่วมกันที่จะกิจกรรมการสร้างโมเดลมีถนนใหม่สำหรับคนที่จะก้าวตาม "ศูนย์กลางความคิด" ตัวอย่าง นักเรียนสามารถใช้การคลับเฮ้าส์ของเครือข่ายเพื่อร่วมกันสร้างระบบนิเวศทะเลที่บนอินเทอร์เน็ต มีนักเรียนลักษณะการทำงานเป็น "ปลาประดิษฐ์" การเขียนโปรแกรม- แล้วคุยกันระดับระบบปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นจากการโต้ตอบ คาดว่า นักเรียน ผ่านกิจกรรมเหล่านี้ จะได้พัฒนาความเข้าใจเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางวิทยาศาสตร์บางอย่าง (เช่นความคิดเห็น ภาวะธำรงดุล และองค์กรตนเอง)นอกจากนี้ที่มักจะศึกษาเฉพาะในระดับมหาวิทยาลัย ใช้เทคนิคขั้นสูงทางคณิตศาสตร์กับชนิดของกิจกรรม อินเทอร์เน็ตสามารถสนับสนุนการเปลี่ยนแปลงไม่เพียงแต่ในกระบวนการเรียนรู้ (นำนักเรียนเป็นโครงการร่วมกัน) แต่ยังอยู่ ในเนื้อหาของสิ่งที่จะเรียนรู้บริการโครงสร้างพื้นฐานตามธรรมชาติสำหรับการสร้างโมเดล และสำรวจปรากฏการณ์แบบกระจายศูนย์) บ่อยเกินไป นวัตกรรมทางการศึกษาเน้นเฉพาะวิธีนักเรียน ไม่ มีความสนใจพอที่นักเรียนเรียน นำเสนอและกิจกรรมที่ใช้ในวันนี้โรงเรียนได้รับการพัฒนาในบริบทของ (และไม่เหมาะสมสุดสำหรับ) เทคโนโลยีดินสอ และกระดาษสื่อใหม่ (เช่นเครือข่ายสโมสร) ให้เป็นตัวแทนใหม่ได้และสูตรทางวิทยาศาสตร์รู้ทำรู้ว่าเข้า ไปคน (และ ที่อายุน้อย) กว่าก่อนหน้านี้ไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เครือข่ายคอมพิวเตอร์ยังทำให้รูปแบบใหม่เป็นไปได้ของการสร้างแบบจำลองกิจกรรมที่นักเรียนร่วมกันสร้างแบบจำลองและการจำลองและในบางกรณีมีส่วนร่วมในการจำลองสถานการณ์ที่พวกเขาสร้าง เกร็กคิมเบอร์ลีพัฒนาสภาพแวดล้อมที่เรียกว่าตลาดที่ช่วยให้นักเรียนมีส่วนร่วมในทางเศรษฐกิจการจำลองผ่านทางอินเทอร์เน็ตเล่นบทบาทของผู้ซื้อและผู้ขายในตลาดเสมือน[คิมเบอร์ลี, 19951. ตลาดรวมถึงสิ่งอำนวยความสะดวกสนทนาออนไลน์ที่ออกแบบมาเพื่อสนับสนุนเศรษฐกิจไม่เพียง แต่การทำข้อตกลง ในหมู่ผู้เข้าร่วมแต่ยังสะท้อนและการวิเคราะห์รูปแบบทางเศรษฐกิจที่เกิดขึ้นจากการมีปฏิสัมพันธ์ คิมเบอร์ลีพบว่าผู้เข้าร่วมได้รับข้อมูลเชิงลึกในความคิดทางเศรษฐกิจหลักเช่นอุปสงค์และอุปทานการประหยัดจากขนาดและภายนอก. กลุ่มงานวิจัยของเราในปัจจุบันมีการพัฒนาวัตถุประสงค์ทั่วไปมากขึ้นสภาพแวดล้อมแบบจำลองสำหรับอินเทอร์เน็ตที่เรียกว่าเครือข่ายคลับเฮาส์ ลักษณะการกระจายอำนาจของอินเทอร์เน็ตทำให้มันโดยเฉพาะอย่างยิ่งเหมาะสำหรับการสร้างแบบจำลองและการสำรวจการทำงานของระบบการกระจายอำนาจ คนพบระบบการกระจายอำนาจมากมายในชีวิตประจำวันของพวกเขา (เช่นอาณานิคมมดการจราจรติดขัดและเศรษฐกิจตลาด) แต่พวกเขามักจะมีที่ดีการทำความเข้าใจความยากลำบากในการทำงานของระบบดังกล่าวมักจะสมมติว่าการควบคุมจากส่วนกลางที่ไม่มีผู้ใดอยู่[เรสนิค 19941. วิจัยมี แสดงให้เห็นว่ากิจกรรมการสร้างแบบจำลองสามารถช่วยให้คนพัฒนาสัญชาติญาณที่ดีเกี่ยวกับระบบการกระจายอำนาจ เครือข่ายคลับเฮาส์ตั้งอยู่บนพื้นฐานความเชื่อที่ว่ากิจกรรมการสร้างแบบจำลองการทำงานร่วมกันจะให้ถนนสายใหม่สำหรับคนที่จะย้ายเกิน "ความคิดส่วนกลาง." ยกตัวอย่างเช่นนักเรียนสามารถใช้คลับเฮาส์เครือข่ายเพื่อร่วมกันสร้างระบบนิเวศทะเลบนอินเทอร์เน็ตกับนักเรียนแต่ละคนเขียนโปรแกรมการทำงานของที่"ปลาเทียม" -then คุยกับอีกคนหนึ่งระบบระดับปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นจากการมีปฏิสัมพันธ์ เป็นที่คาดว่านักเรียนผ่านกิจกรรมเหล่านี้จะสามารถที่จะพัฒนาความเข้าใจบางปรากฏการณ์ทางวิทยาศาสตร์ (เช่นข้อเสนอแนะ, สภาวะสมดุลและองค์กรด้วยตนเอง) ที่มักจะศึกษาเฉพาะในระดับมหาวิทยาลัยโดยใช้เทคนิคทางคณิตศาสตร์ขั้นสูง. กับชนิดนี้ ของกิจกรรมทางอินเทอร์เน็ตสามารถรองรับการเปลี่ยนแปลงที่ไม่เพียง แต่ในกระบวนการของการเรียนรู้ (นำนักเรียนเข้าด้วยกันเป็นโครงการความร่วมมือ) แต่ยังอยู่ในเนื้อหาของสิ่งที่ได้เรียนรู้ (การให้บริการโครงสร้างพื้นฐานธรรมชาติสำหรับการสร้างแบบจำลองและการสำรวจปรากฏการณ์การกระจายอำนาจ) บ่อยครั้งที่นวัตกรรมการศึกษาที่มุ่งเน้นเฉพาะในวิธีการที่นักเรียนได้เรียนรู้โดยไม่ต้องสนใจมากพอกับสิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้ หลายของการแสดงและกิจกรรมที่ใช้ในโรงเรียนของวันนี้ได้รับการพัฒนาในบริบทของ (และมีความเหมาะสมมากที่สุดสำหรับการ) เทคโนโลยีดินสอและกระดาษ. สื่อใหม่ (เช่นคลับเฮ้าส์เครือข่าย) ให้การรับรองใหม่ที่เป็นไปได้และสูตรทางวิทยาศาสตร์การความรู้ความรู้ที่สามารถเข้าถึงคนมากขึ้น (และที่วัยเด็ก) มากกว่าที่เป็นไปได้ก่อนหน้านี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เครือข่ายคอมพิวเตอร์ทำให้รูปแบบใหม่ที่เป็นไปได้ของการกิจกรรมที่นักเรียนร่วมกัน
สร้างแบบจำลองและแบบจำลองและ , ในบางกรณี , มีส่วนร่วมในการจำลองสถานการณ์ที่พวกเขาสร้าง เกร็ก
คิมเบอร์ลี พัฒนาสภาพแวดล้อม เรียกว่าตลาดที่ช่วยให้นักเรียนที่จะเข้าร่วมในแบบจำลองเศรษฐกิจ
ผ่านอินเตอร์เน็ตการเล่นบทบาทของผู้ซื้อและผู้ขายในตลาด [ เสมือนลูกเอา 19951 .
ตลาดรวมถึงสิ่งอำนวยความสะดวกการสนทนาออนไลน์ที่ออกแบบมาเพื่อสนับสนุนไม่เพียง แต่จัดการเศรษฐกิจให้ระหว่าง
ผู้เข้าร่วม แต่ยังสะท้อนและการวิเคราะห์เศรษฐกิจ ลวดลายที่เกิดขึ้นจากการมีปฏิสัมพันธ์ คิมเบอร์ลี่
พบว่าผู้เข้าร่วมได้รับข้อมูลเชิงลึกในหลักทางความคิด เช่น อุปสงค์และอุปทานของระดับประเทศ และผลกระทบภายนอก
.
กลุ่มงานวิจัยของเราในปัจจุบันคือการพัฒนาสิ่งแวดล้อมแบบเอนกประสงค์เพิ่มเติมสำหรับอินเทอร์เน็ต
เรียกว่าสโมสรเครือข่าย ลักษณะแบบกระจายอำนาจของอินเทอร์เน็ตทำให้โดยเฉพาะอย่างยิ่งเหมาะสำหรับ
การสร้างแบบจำลองและสำรวจการทำงานของระบบกระจาย . คน พบมากในระบบกระจาย
ชีวิตประจําวัน ( เช่นอาณานิคมมดติดขัด และเศรษฐกิจตลาด ) แต่โดยทั่วไปจะมีดี
เข้าใจยากการทำงานของระบบดังกล่าวมักจะสันนิษฐานว่า การควบคุมจากส่วนกลางที่ไม่มีอยู่จริง
[ เรสนิค 19941 , . การวิจัยได้แสดงให้เห็นว่าการจัดกิจกรรมสามารถช่วยให้คนพัฒนาสัญชาตญาณที่ดีเกี่ยวกับ
ระบบกระจาย .สโมสรเครือข่ายบนพื้นฐานความเชื่อที่ว่า ร่วมกันแบบกิจกรรมจะ
ให้ถนนสายใหม่สำหรับคนที่จะย้ายเกิน " ศูนย์กลางความคิด ตัวอย่างเช่น นักเรียนสามารถใช้เครือข่ายเพื่อร่วมกันสร้างสโมสร
ระบบนิเวศมหาสมุทรบนอินเทอร์เน็ตกับแต่ละโปรแกรมศึกษา
พฤติกรรมของ " เทียมปลา " - แล้ว คุยกับอีกคนหนึ่งระดับระบบ
ปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นจากการมีปฏิสัมพันธ์ คาดว่านักเรียน ผ่านกิจกรรมต่างๆ เหล่านี้ จะสามารถพัฒนาความเข้าใจปรากฏการณ์ทางวิทยาศาสตร์
บางอย่าง ( เช่น ความสมดุล และการจัดการตนเอง )
ที่มักจะเรียนในระดับมหาวิทยาลัย การใช้เทคนิคทางคณิตศาสตร์ขั้นสูง .
กับประเภทของกิจกรรมนี้อินเทอร์เน็ตสามารถรองรับการเปลี่ยนแปลงไม่เพียง แต่ในกระบวนการของการเรียนรู้ ( นำนักเรียน
ด้วยกันในโครงการร่วมกัน ) แต่ในเนื้อหาของสิ่งที่เรียนรู้ ( ให้โครงสร้างพื้นฐานแบบธรรมชาติ
และสำรวจปรากฏการณ์การกระจายอํานาจ ) บ่อยเกินไป นวัตกรรมทางการศึกษามุ่งเน้นเฉพาะเกี่ยวกับวิธีการ
นักเรียนเรียนรู้ โดยไม่ใส่ใจกับสิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้หลายของการแสดงและกิจกรรมต่างๆ ที่ใช้ในโรงเรียนวันนี้
มีการพัฒนาในบริบทของ ( และมีความเหมาะสมมากที่สุดสำหรับเทคโนโลยี ) ดินสอและกระดาษ
สื่อใหม่ ( เช่น สโมสรเครือข่าย ) ให้ตัวแทนใหม่ที่เป็นไปได้และสูตรของความรู้ทางวิทยาศาสตร์
ทำให้ความรู้เข้าถึงประชาชนมากขึ้น ( และในเด็กอายุกว่า เป็นไปได้ก่อนหน้านี้