This study uses a multilayered fram

This study uses a multilayered framework of different independent school and teacher variables to study
which factors are related to the use of ICT for teaching and learning in Flemish (Belgium) primary
schools. Special attention is paid to widely accepted technology uses by teachers, which is labelled as
‘Institutionalised ICT use’. A questionnaire has been administered to a representative teacher sample
(N ¼ 433) in 53 Flemish primary schools. Factor analyses and multilevel hierarchical regression analyses
have been conducted. The results of the multilevel analysis show that ‘Institutionalised ICT use’ should
not only be considered as a teacher phenomenon but also as a school phenomenon. The null model
shows that about 14% of the variance in ICT use of teachers is due to between-school differences. In a
final model, the variables ‘ICT professional development’, ‘ICT competences’, ‘developmental educational
beliefs’, and ‘schools’ ICT vision and policy’ showed a positive association with ‘Institutionalised ICT use’.

2013 Elsevier Ltd. All rights reserved.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานี้ใช้กรอบ multilayered แตกต่างกันขึ้นอยู่กับโรงเรียนและครูแปรการศึกษาปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการใช้ ICT สำหรับการเรียนการสอน และการเรียนรู้ในเวสต์เฟลมิช (เบลเยียม) หลักโรงเรียน ความสนใจพิเศษจ่ายให้ใช้เทคโนโลยีอย่างกว้างขวางยอมรับครู ที่เป็นมันเป็น'ผสม ICT การ' แบบสอบถามมีการจัดการอย่างผู้แทนครู(N ¼ 433) ในโรงเรียนเฟล็มมิช 53 วิเคราะห์ปัจจัยและการวิเคราะห์ถดถอยแบบลำดับชั้นหลายระดับได้ดำเนินการ ผลของการวิเคราะห์หลายระดับแสดงว่า 'ใช้ ICT ผสม' ควรไม่ ถือว่า เป็นปรากฏการณ์ครู แต่ เป็นปรากฏการณ์โรงเรียน รูปแบบเป็น nullแสดงว่า ประมาณ 14% ของความแปรปรวนใน ICT ใช้ของครูคือเนื่องจากความแตกต่างระหว่างโรงเรียน ในการรุ่นสุดท้าย ตัวแปร 'ICT พัฒนาอาชีพ' 'ICT competences', ' พัฒนาศึกษาความเชื่อของ และ 'โรงเรียนวิสัยทัศน์ ICT และนโยบาย' แสดงให้เห็นความสัมพันธ์บวกกับ 'ผสม ICT ใช้'2013 Elsevier จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ทั้งหมด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้ใช้กรอบพหุของโรงเรียนที่เป็นอิสระที่แตกต่างกันและตัวแปรครูเพื่อศึกษา
ปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการใช้ ICT เพื่อการเรียนการสอนและการเรียนรู้ใน Flemish (เบลเยี่ยม) หลัก
โรงเรียน ความสนใจเป็นพิเศษจะจ่ายให้ได้รับการยอมรับกันอย่างแพร่หลายเทคโนโลยีที่ใช้โดยครูผู้สอนซึ่งมีการระบุว่าเป็น
'ไอซีทีใช้ในสังคม' แบบสอบถามได้รับการบริหารให้กับกลุ่มตัวอย่างที่เป็นตัวแทนครู
(ยังไม่มี¼ 433) ใน 53 โรงเรียนประถมฟลาม วิเคราะห์ปัจจัยและการวิเคราะห์การถดถอยหลายลำดับชั้น
ได้รับการดำเนินการ ผลการวิเคราะห์แสดงให้เห็นว่าหลาย 'ไอซีทีใช้ในสังคมควร
ไม่เพียง แต่ได้รับการพิจารณาเป็นปรากฏการณ์ครู แต่ยังเป็นปรากฏการณ์ที่โรงเรียน รูปแบบ null
แสดงให้เห็นว่าประมาณ 14% ของความแปรปรวนในการใช้ไอซีทีของครูเป็นเพราะความแตกต่างระหว่างโรงเรียน ใน
รุ่นสุดท้าย, ตัวแปร 'ไอซีทีในการพัฒนาอาชีพ', 'อำนาจไอซีที', 'การศึกษาการพัฒนา
ความเชื่อ 'และ' โรงเรียน 'วิสัยทัศน์และนโยบายไอซีที' แสดงให้เห็นความสัมพันธ์เชิงบวกกับ 'ไอซีทีใช้ในสังคม'.
? 2013 เอลส์ จำกัด สงวนลิขสิทธิ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาครั้งนี้ใช้กรอบตัวแปรอิสระต่าง ๆของมัลติเลเยอร์ของโรงเรียนและครู เพื่อศึกษา
ซึ่งปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการใช้ ICT เพื่อการสอนและการเรียนรู้ในเฟลมิช ( เบลเยียม ) โรงเรียน

ความสนใจพิเศษคือจ่ายให้ยอมรับการใช้เทคโนโลยี โดยครู ซึ่งมองว่าเป็น
'institutionalised ไอซีทีใช้ 'แบบสอบถามที่ได้รับคำแนะนำให้ครูกลุ่มตัวอย่างที่เป็นตัวแทน
( N ¼ 433 ) ในปี 53 เฟลมิช ระดับประถมศึกษา การวิเคราะห์ปัจจัย และการวิเคราะห์ การถดถอยพหุระดับลดหลั่น
ได้รับการดำเนินการ . ผลของการแสดงการวิเคราะห์พหุระดับที่ ' ไอซีที ' ควรใช้ institutionalized
ไม่ถือว่าเป็นครู ปรากฏการณ์ แต่ยังเป็นปรากฏการณ์ที่โรงเรียน
รูปแบบในแสดงให้เห็นว่าประมาณ 14 % ของความแปรปรวนในการใช้ ICT ของครู เนื่องจากความแตกต่างระหว่างโรงเรียน ใน
รุ่นสุดท้าย ตัวแปรด้านการพัฒนาวิชาชีพด้านไอซีที ' , ' ' , ' ' พัฒนาการทางการศึกษา
ความเชื่อ ' และ ' โรงเรียน ' ไอซีทีวิสัยทัศน์และนโยบาย ' พบบวกกับสมาคม ' institutionalized ไอซีทีใช้ ' .

2013 บริษัทจำกัดสงวนลิขสิทธิ์