Therefore, more and more teachers s

Therefore, more and more teachers started to view digital literacies as a part of foreign
language teaching and they not only tolerate social networking in school but also
encourage it for educational purposes. These changes also push education beyond the
confines of school. These shifts open up new spectrums for teachers and learners in line with
poststructuralist view of the language learner-context relationship which allows for an
expanded description of the learner as a participant rather than a recipient, as dynamic
rather than stable, as active immediately in response to a context rather than a reactive
(Norton, 2000).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ดังนั้น ครูมาก ขึ้นเริ่มดู literacies ดิจิตอลเป็นส่วนหนึ่งของต่างประเทศการสอนภาษาและพวกเขาไม่เพียงแต่ทนสังคมในโรงเรียน แต่ยังส่งเสริมเพื่อการศึกษา เปลี่ยนแปลงเหล่านี้ยังผลักดันการศึกษาเกินกว่าขอบเขตของโรงเรียน กะเหล่านี้เปิดใหม่ spectrums สำหรับครูและผู้เรียนสอดคล้องกับดู poststructuralist ของความสัมพันธ์ของผู้เรียนเนื้อหาภาษาซึ่งการขยายรายละเอียดของผู้เรียนเป็นผู้เรียนมากกว่าผู้รับ เป็นแบบไดนามิกแทนที่มั่นคง เป็นแบบใช้งานในบริบทมากกว่าเป็นปฏิกิริยาตอบสนองทันที(Norton, 2000)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ดังนั้นครูมากขึ้นเริ่มที่จะดู literacies ดิจิตอลเป็นส่วนหนึ่งของต่างประเทศ
การเรียนการสอนภาษาและการที่พวกเขาไม่เพียง แต่ทนต่อเครือข่ายทางสังคมในโรงเรียน แต่ยัง
กระตุ้นให้มันเพื่อการศึกษา การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ยังผลักดันการศึกษาเกิน
ขอบเขตของโรงเรียน การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้เปิดขึ้นสเปกตรัมใหม่สำหรับครูผู้สอนและผู้เรียนที่สอดคล้องกับ
มุมมอง poststructuralist ของภาษาที่ความสัมพันธ์ของผู้เรียนเป็นบริบทซึ่งจะช่วยให้
คำอธิบายขยายตัวของผู้เรียนเป็นผู้เข้าร่วมมากกว่าผู้รับเป็นแบบไดนามิก
มากกว่าคงเป็นที่ใช้งานได้ทันทีในการตอบสนอง กับบริบทมากกว่าปฏิกิริยา
(นอร์ตัน 2000)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ดังนั้น เพิ่มเติม และเพิ่มเติมครูเริ่มดู literacies ดิจิตอลเป็นส่วนหนึ่งของการเรียนการสอนภาษาต่างประเทศ
และพวกเขาไม่เพียง แต่ทน เครือข่ายทางสังคมในโรงเรียน แต่ยัง
สนับสนุนเพื่อการศึกษา การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ยังผลักดันการศึกษานอกเหนือจาก
ขอบเขตของโรงเรียน กะเหล่านี้เปิดสเปกตรัมใหม่สำหรับครูและผู้เรียนสอดคล้องกับ
poststructuralist มุมมองของภาษาผู้เรียนบริบทความสัมพันธ์ที่ช่วยให้การขยายรายละเอียด
ของผู้เรียนเป็นผู้เข้าร่วมมากกว่าผู้รับ เป็นแบบไดนามิก
มากกว่าคงเป็น active ทันทีในการตอบสนองต่อบริบทมากกว่าปฏิกิริยา
( Norton , 2000 )