There are participants who point ou

There are participants who point out that the completion of paperwork is a complex exercise which is not easy to
understand. For GGB, the challenge for members of staff was “the difficulty to complete the PMS forms given to
them”. GGA refers to the complexity of paperwork as “mind boggling and too academic for the average
employee.” TTC describes the paperwork as “difficult to understand and complete as well as tedious” and that
they spend much of their time advising teachers on how to complete forms which they, as managers, hardly
understand.
There is a perception that the amount of time spent by school managers and teachers working on the PMS
documents has a negative effect on school management and on teaching and learning. From EEB’s recollection
of the PMS, right from the time when it was first introduced, paperwork took away school managers from their
role of managing schools. Furthermore, he explains: “The amount of paperwork involved kept teachers away
from the classroom.” FFC is also concerned about the amount of time school personnel are spending on
paperwork and the effect on the core business. She explains: “PMS is more about paperwork and this keeps
school management and teachers away from their core business for long hours. So I can’t say it is helping
schools to improve performance, but it is contributing to poor performance.”

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีผู้เข้าร่วมที่ชี้ให้เห็นว่าความสมบูรณ์ของเอกสารการออกกำลังกายที่ซับซ้อนซึ่งไม่ง่ายเข้าใจ สำหรับ GGB ความท้าทายสำหรับพนักงานคือ "ความยากลำบากในการกรอกแบบฟอร์ม PMS การให้พวกเขา" GGA หมายถึงความซับซ้อนของเอกสารเป็น "ใจเชื่อได้ และวิชาการเกินไปสำหรับค่าเฉลี่ยพนักงาน" TTC อธิบายเอกสาร เป็น"ยากที่จะเข้าใจ และทำน่าเบื่อ" และที่พวกเขาใช้เวลามากในการปรึกษาครูเกี่ยวกับวิธีการสมบูรณ์แบบซึ่งพวกเขา เป็นผู้จัดการ แทบเข้าใจมี perception ว่า จำนวนเวลาที่ใช้ โดยผู้บริหารโรงเรียนและครูที่ทำงานบนการ PMSเอกสารที่มีผลกระทบต่อการบริหารโรงเรียน และการเรียนการสอน และการเรียนรู้ จากความทรงจำของ EEBของ PMS ขวาจากครั้งเมื่อมันถูกรู้จัก เอกสารเอาผู้จัดการโรงเรียนจากไปของพวกเขาบทบาทของการบริหารโรงเรียน นอกจากนี้ เขาอธิบาย: "จำนวนของเอกสารที่เกี่ยวข้องกับครูที่อยู่ห่างกันเรียน" สายมีความกังวลเกี่ยวกับระยะเวลาที่จะใช้บุคลากรของโรงเรียนเอกสารและผลกระทบต่อธุรกิจหลัก เธออธิบาย: "PMS เป็นข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับเอกสาร และทำการบริหารโรงเรียนและครูจากธุรกิจหลักของเวลานาน นั่นเป็นการช่วยให้โรงเรียนเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงาน แต่เอื้อต่อการประสิทธิภาพต่ำ"

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีผู้เข้าร่วมที่ชี้ให้เห็นว่าความสมบูรณ์ของเอกสารคือการออกกำลังกายที่ซับซ้อนซึ่งไม่ได้เป็นเรื่องง่ายที่จะมีความ
เข้าใจ สำหรับ GGB ท้าทายสำหรับสมาชิกของพนักงานคือ "ความยากลำบากที่จะเสร็จสมบูรณ์ในรูปแบบที่ PMS มอบให้กับ
พวกเขา" GGA หมายถึงความซับซ้อนของเอกสารว่า "เชื่อได้ใจและนักวิชาการเกินไปสำหรับค่าเฉลี่ยของ
พนักงาน." TTC อธิบายเอกสารว่า "ยากที่จะเข้าใจและดำเนินการเช่นเดียวกับที่น่าเบื่อ" และว่า
พวกเขาใช้จ่ายมากเวลาของพวกเขาให้คำปรึกษาแก่ครูผู้สอนเกี่ยวกับวิธีการ รูปแบบที่พวกเขาเป็นผู้จัดการแทบจะไม่
เข้าใจ.
มีความเข้าใจว่าจำนวนของเวลาที่ใช้โดยผู้บริหารโรงเรียนและครูที่ทำงานเกี่ยวกับ PMS เป็น
เอกสารที่มีผลกระทบต่อการบริหารจัดการโรงเรียนและการเรียนการสอนและการเรียนรู้ จากความทรงจำ EEB ของ
ของ PMS ขวาจากเวลาที่เมื่อมันถูกนำแรกเอกสารเอาไปผู้จัดการโรงเรียนของพวกเขาจาก
บทบาทของการจัดการโรงเรียน นอกจากนี้เขาอธิบายว่า: "จำนวนของเอกสารที่เกี่ยวข้องกับการเก็บไว้ครูออกไป
จากห้องเรียน." FFC ยังเป็นความกังวลเกี่ยวกับปริมาณของเวลาที่บุคลากรในโรงเรียนมีการใช้จ่ายเกี่ยวกับ
เอกสารและผลกระทบต่อธุรกิจหลักที่ เธออธิบายว่า: "PMS เป็นเรื่องเกี่ยวกับเอกสารและนี้ทำให้
การบริหารโรงเรียนและครูออกไปจากธุรกิจหลักของพวกเขาเป็นเวลานาน ดังนั้นผมจึงไม่สามารถพูดได้ว่ามันจะช่วยให้
โรงเรียนที่จะปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงาน แต่ก็เป็นที่เอื้อต่อประสิทธิภาพที่ดี. "