AbstractThe spacing effect would ap

Abstract
The spacing effect would appear to have considerable potential for improving classroom learning, yet there is no evidence of its widespread application. I consider nine possible impediments to the implementation of research findings in the classroom in an effort to determine which, if any, apply to the spacing effect. I conclude that the apparent absence of systematic application may be due, in part, to the ahistorical character of research on the spacing effect and certain gaps in our understanding of both the spacing effect and classroom practice. However, because none of these concerns seems especially discouraging, and in view of what we do know about the spacing effect, classroom application is recommended. (PsycINFO Database Record (c) 2012 APA, all rights reserved)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อผลระยะห่างจะปรากฏให้ มีศักยภาพมากในการปรับปรุงห้องเรียนเรียนรู้ ยังไม่สมัครแพร่หลาย พิจารณา impediments เก้าได้ไปพบในห้องเรียนปฏิบัติการพยายามกำหนดซึ่ง ถ้ามี กับผลระยะห่าง สรุปว่า การขาดงานที่ชัดเจนของแอพลิเคชันระบบอาจครบ ในส่วน อักขระ ahistorical วิจัยผลระยะห่างและช่องว่างบางอย่างในความเข้าใจของเราทั้งสองระยะผลและห้องเรียนแบบฝึกหัด อย่างไรก็ตาม เนื่อง จากไม่มีความกังวลเหล่านี้ดูเหมือนว่า discouraging โดยเฉพาะอย่างยิ่ง และมุม มองสิ่งที่เรารู้เกี่ยวกับผลระยะห่าง ห้องเรียนโปรแกรมแนะนำ (ระเบียนฐานข้อมูล PsycINFO (c) 2012 อาป้า สงวนลิขสิทธิ์)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
ผลระยะห่างจะปรากฏว่ามีศักยภาพมากสำหรับการปรับปรุงการเรียนรู้ในห้องเรียนยังมีหลักฐานของการประยุกต์ใช้อย่างกว้างขวางของมันไม่ ผมคิดว่าเก้าอุปสรรคไปได้ที่จะดำเนินการตามผลการวิจัยในชั้นเรียนในความพยายามที่จะตรวจสอบว่าถ้านำไปใช้กับผลการเว้นวรรค ผมขอสรุปว่าการขาดที่เห็นได้ชัดของการประยุกต์ใช้ระบบอาจจะเป็นเพราะในบางส่วนไปยังตัวอักษร ahistorical ของการวิจัยในผลระยะห่างและช่องว่างบางอย่างในความเข้าใจของเราทั้งสองมีผลระยะห่างและการปฏิบัติในห้องเรียน แต่เนื่องจากไม่มีความกังวลเหล่านี้ดูเหมือนว่าท้อใจโดยเฉพาะอย่างยิ่งและในมุมมองของสิ่งที่เรารู้เกี่ยวกับผลกระทบระยะห่างการประยุกต์ใช้ในห้องเรียนจะแนะนำ (PsycINFO บันทึกฐานข้อมูล (c) 2012 APA, สงวนลิขสิทธิ์)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม
ระยะห่างผลจะปรากฏมีศักยภาพมากสำหรับการพัฒนาการจัดการเรียนการสอน แต่ไม่มีหลักฐานของผู้สมัคร ฉันพิจารณาเก้าอุปสรรคที่เป็นไปได้เพื่อการวิจัยในชั้นเรียนในความพยายามที่จะตรวจสอบ ซึ่งหากใช้กับระยะผลผมสรุปได้ว่า การปรากฏของการประยุกต์ใช้ระบบอาจจะเกิดจาก ในส่วน การ ahistorical ตัวละครของงานวิจัยเกี่ยวกับระยะห่างระหว่างผลและช่องว่างบางอย่างในความเข้าใจของเราของการปฏิบัติทั้งระยะห่าง ผลกระทบ และห้องเรียน อย่างไรก็ตาม เนื่องจากไม่มีความกังวลเหล่านี้ดูเหมือนจะยิ่งท้อ และในมุมมองของสิ่งที่เรารู้เกี่ยวกับการผลโปรแกรมห้องเรียน แนะนํา ( psycinfo บันทึกฐานข้อมูล ( C ) 2012 อาภาทั้งหมดสงวนสิทธิ์ )