3. Study 2The second study examined

3. Study 2
The second study examined the extent to which situational interest
increases as a result of students’ awareness of a knowledge
gap about a particular topic. The subject was Geography and the
topic the causes of coastal erosion which was presented by means
of a problem describing Singapore’s shoreline declining rapidly
despite the calm waters surrounding it. Participants had to explain
why this is happening.
Measures of situational interest and self-reported knowledge
were administered before and after the problem was presented. If
the hypothesis that a perceived knowledge deficiency leads to
increased situational interest was true, one would expect to find a
negative correlation between the difference in knowledge (DK)
before and after the problem (i.e., DK ¼ K2  K1) and the difference
in situational interest (DS) (i.e., DS ¼ S2  S1). If, under the
confrontation with a problem, self-reported knowledge decreases,
then situational interest is predicted to increase. If self-reported
knowledge does not decrease, that is: if students are not
becoming aware that they have a knowledge deficit, then situational
interest is predicted not to increase. This would be considered
evidence that conscious awareness of a knowledge gap is a
precondition of situational interest to arise

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

3. ศึกษา 2
การศึกษาสองตรวจสอบขอบเขตการที่สนใจในสถานการณ์
เพิ่มจากจิตสำนึกของนักเรียนความรู้
ช่องว่างเกี่ยวกับหัวข้อเฉพาะ เรื่องมีภูมิศาสตร์และ
หัวข้อสาเหตุของการกัดเซาะชายฝั่งที่ถูกนำเสนอ โดยวิธี
ของสิงคโปร์อธิบายปัญหา ของชายฝั่งลดลงอย่างรวดเร็ว
แม้ มีล้อมรอบน้ำเงียบสงบ ผู้เรียนมีการอธิบาย
เหตุเกิดได้
มาตรการสร้างความสนใจและความรู้ด้วยตนเองรายงาน
ถูกดูแลก่อน และ หลังการนำเสนอปัญหา ถ้า
สมมติฐานที่ขาดความรู้รับรู้นำไป
สนใจเพิ่มขึ้นในสถานการณ์จริง หวังหาความ
ลบความสัมพันธ์ระหว่างความแตกต่างของความรู้ (DK)
ก่อน และ หลัง (เช่น DK ¼ K2 K1) ปัญหาและความแตกต่าง
ในเมืองไทยสนใจ (DS) (เช่น DS ¼ S2 S1) ถ้า ภายใต้การ
เผชิญหน้ากับปัญหา ความรู้รายงานด้วยตนเองลดลง,
แล้วสนใจเมืองไทยคาดว่า จะเพิ่มขึ้น ถ้ารายงานตนเอง
รู้ไม่ลด คือ: ถ้านักเรียนไม่มี
เป็นทราบว่า พวกเขามีความรู้ขาดดุล เมืองไทยแล้ว
คาดว่า ดอกเบี้ยไม่ให้เพิ่ม นี้จะพิจารณา
หลักฐานที่เป็นช่องว่างความรู้สติความเป็น
เงื่อนไขน่าสนใจเมืองไทยจะเกิดขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

3 การศึกษา 2
การศึกษาที่สองตรวจสอบขอบเขตที่สนใจสถานการณ์
การเพิ่มขึ้นเป็นผลมาจากการรับรู้ของนักเรียนที่มีความรู้
เกี่ยวกับช่องว่างหัวข้อเฉพาะ เรื่องเป็นภูมิศาสตร์และ
หัวข้อสาเหตุของการกัดเซาะชายฝั่งที่ถูกนำเสนอโดยวิธีการ
ของปัญหาอธิบายชายฝั่งของสิงคโปร์ลดลงอย่างรวดเร็ว
แม้จะมีน้ำทะเลที่เงียบสงบล้อมรอบมัน ผู้เข้าร่วมต้องอธิบาย
ว่าทำไมถึงเป็นสิ่งที่เกิดขึ้น
มาตรการที่น่าสนใจสถานการณ์และความรู้ที่ตนเองรายงาน
การบริหารงานก่อนและหลังการแก้ไขปัญหาที่ถูกนำเสนอ ถ้า
สมมติฐานว่าการขาดความรู้ที่นำไปสู่การรับรู้
ที่เพิ่มขึ้นความสนใจสถานการณ์เป็นความจริงหนึ่งจะคาดหวังจะพบ
ความสัมพันธ์เชิงลบระหว่างความแตกต่างในความรู้ (DK)
ก่อนและหลังปัญหา (เช่น DK ¼ K2? K1) และความแตกต่าง
ใน สถานการณ์ที่น่าสนใจ (DS) (เช่น DS ¼ S2? S1) หากอยู่ภายใต้
การเผชิญหน้ากับปัญหาด้วยตนเองรายงานการลดลงความรู้
ที่น่าสนใจแล้วสถานการณ์เป็นที่คาดการณ์ว่าจะเพิ่มขึ้น หากตนเองรายงาน
ความรู้ไม่ลดลงนั่นคือถ้านักเรียนไม่ได้
ตระหนักว่าพวกเขามีความรู้ขาดดุลแล้วสถานการณ์
ที่น่าสนใจเป็นที่คาดการณ์ไม่ได้ที่จะเพิ่มขึ้น นี้จะได้รับการพิจารณา
หลักฐานที่แสดงว่าการรับรู้สติของช่องว่างความรู้เป็น
สิ่งที่จำเป็นต้องสนใจสถานการณ์ที่จะเกิดขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

3 . ศึกษา 2
การศึกษาที่สองตรวจสอบขอบเขตที่เพิ่มขึ้นดอกเบี้ย
สถานการณ์ผลของนักศึกษา ' ช่องว่างความรู้
เกี่ยวกับหัวข้อที่เฉพาะเจาะจง เรื่องคือภูมิศาสตร์และ
หัวข้อสาเหตุของการกัดเซาะชายฝั่ง ซึ่งถูกเสนอโดยวิธีการ
ของปัญหาของสิงคโปร์ลดลงอย่างรวดเร็วถึงชายฝั่ง
แม้จะสงบน้ำที่อยู่โดยรอบผู้เข้าร่วมต้องอธิบาย

ทำไมถึงเกิดเรื่องนี้ขึ้นได้ มาตรการที่น่าสนใจในสถานการณ์และ self-reported
ถูกทดสอบความรู้ก่อนและหลังปัญหาที่ถูกนำเสนอ ถ้า
สมมุติฐานที่ว่า การรับรู้ความรู้ ขาดนัก

สนใจสถานการณ์เพิ่มขึ้นจริง หนึ่งจะคาดหวังจะพบความสัมพันธ์เชิงลบระหว่างความแตกต่าง

( DK ) ความรู้ก่อนและหลังปัญหา ( เช่น DK ¼ K2  K1 ) และความแตกต่าง
สนใจในสถานการณ์ ( DS ) ( เช่น  DS ¼ S2 S1 ) ถ้าภายใต้
การเผชิญหน้ากับปัญหา self-reported ลดลงความรู้
แล้วสถานการณ์ดอกเบี้ยคาดว่าจะเพิ่มขึ้น ถ้า self-reported
ความรู้ไม่ได้ลดลง นั่นคือถ้านักเรียนไม่
กลายเป็นทราบว่ามีความรู้ที่ขาด แล้วสถานการณ์
ดอกเบี้ยได้ไม่เพิ่มขึ้น นี้จะถือว่า
หลักฐานการรับรู้สติของช่องว่างความรู้ เป็นเงื่อนไขของสถานการณ์ที่จะเกิดขึ้น
สนใจ