2.4. VSWM measuresParticipants were

2.4. VSWM measures
Participants were presented with six tests (4 computerized, 2
paper-and-pencil); five of them are part of an Italian standardized
VSWM test battery (Mammarella, Toso, Pazzaglia, & Cornoldi, 2008),
while the dot matrix test was derived from Miyake, Friedman, Rettinger,
Shah, and Hegarty (2001). Three tests were passive, simple storage
tasks, and three were active, complex span tasks. The simple storage
tasks were classifiable as visual (the nonsense shapes task), spatialsequential
(the sequential dot matrix task), or spatial-simultaneous
(the simultaneous dot matrix task) (Mammarella, Toso, Pazzaglia, &
Cornoldi, 2008; Pazzaglia & Cornoldi, 1999). The complex span tasks
were the jigsaw puzzle task (adapted from Vecchi & Richardson,
2000), the dot matrix task (drawn fromMiyake et al., 2001), and active
version of the visual pattern test (VPTA, derived from Della Sala, Gray,
Baddeley, & Wilson, 1997). Examples of these materials are shown in
Fig. 3.
The six tests were administered adopting a self-terminating procedure
(starting with the easiest, the tests became increasingly complex
and participants continued as long as they were able to solve at
least two of three problems for a given level). For scoring purposes,
items on the second level of difficulty scored 2, on the third level
they scored 3, and so on. The final scores corresponded to the sum
of the last three correct responses. For instance, a participant who
solved two problems on the fourth level and one on the fifth scored
4+4+5=13 (see Mammarella, Lucangeli, & Cornoldi, 2010;
Mammarella, Toso, Pazzaglia, & Cornoldi, 2008). Before administering
each task, participants were given two practice trials with feedback.
The tests were administered during a single individual session in a
quiet room at the students' school
For the simple storage tasks, participants had to decide whether a set
of figures/locations was the same as, or different from a previouslypresented
set: after a first stimulus had been shown, either the same stimulus
or one inwhich just one element had changed appeared, followed by
a screen containing two letters, U (uguale=same) and D (diverso=
different), and participants responded by pressing one of the two
keys on the keyboard. The complex span tasks involved not only recognizing
but also processing the information presented

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2.4 VSWM มาตรการผู้เรียนได้นำเสนอทดสอบหก (คอมพิวเตอร์ 4, 2กระดาษ และดินสอ); ออกเป็นส่วนหนึ่งของมาตรฐานภาษาอิตาลีVSWM ทดสอบแบตเตอรี่ (Mammarella, Toso, Pazzaglia, & Cornoldi, 2008),ในขณะที่การทดสอบจุดรับมาจากวอชิงตัน ฟรีดแมน Rettingerชาห์ และ Hegarty (2001) ทดสอบที่สามถูกเก็บง่าย แฝงงาน และสามก็งานขยายงาน ซับซ้อน จัดเก็บง่ายงานถูก classifiable เป็น visual (พูดจาเหลวไหลรูปร่างงาน), spatialsequential(จุดลำดับงาน), หรือพื้นที่พร้อม(งานจุดพร้อมกัน) (Mammarella, Toso, Pazzaglia, &Cornoldi, 2008 Pazzaglia & Cornoldi, 1999) ซับซ้อนครอบคลุมงานมีงานจิ๊กซอว์ (ดัดแปลงจาก Vecchi และริชาร์ดสัน2000), จุดงาน (วาด fromMiyake et al., 2001), และใช้งานรุ่นของรูปแบบแสดงผลการทดสอบ (VPTA มาเดลลาศาลา สีเทาBaddeley, & Wilson, 1997) ตัวอย่างของวัสดุเหล่านี้จะแสดงในFig. 3การทดสอบ 6 ถูกจัดการใช้กระบวน terminating ด้วยตนเอง(เริ่มต้น ด้วยการที่ง่ายที่สุด การทดสอบกลายเป็นซับซ้อนมากขึ้นและผู้เรียนอย่างต่อเนื่องตราบใดที่พวกเขาสามารถแก้ปัญหาที่อย่างน้อยสองสามปัญหาระดับที่กำหนด) สำหรับวัตถุประสงค์ การให้คะแนนสินค้าบนชั้นสองของปัญหาคะแนน 2 ระดับ 3พวกเขาได้คะแนน 3 และการ คะแนนสุดท้าย corresponded กับผลรวมการตอบถูกต้องสาม ตัวอย่าง ผู้เข้าร่วมที่แก้ไขปัญหาสองระดับ 4 และเป็นหนึ่งใน 5 คะแนน4 + 4 + 5 = 13 (ดู Mammarella, Lucangeli, & Cornoldi, 2010Mammarella, Toso, Pazzaglia, & Cornoldi, 2008) ก่อนที่จะจัดการผู้เข้าร่วมงานแต่ละงาน ได้รับสองฝึกทดลองกับความคิดเห็นมีจัดการทดสอบในระหว่างรอบเวลาแต่ละเดียวในการห้องพักของนักเรียนโรงเรียน สำหรับงานเก็บง่าย ผู้เรียนมีการตัดสินใจว่า ชุดของตัวเลข/สถานที่ เป็น หรือแตกต่างจาก previouslypresentedตั้ง: หลังจากกระตุ้นครั้งแรกได้รับการแสดง การกระตุ้นเดียวกันหรือหนึ่งซึ่งองค์ประกอบหนึ่งมีการเปลี่ยนแปลงปรากฏ ตามหน้าจอประกอบด้วยตัวอักษรสอง U (uguale =เหมือนกัน) และ D (diverso =แตกต่างกัน), และผู้เรียนตอบสนอง โดยการกดหนึ่งสองแป้นบนแป้นพิมพ์ งานระยะซับซ้อนที่เกี่ยวข้องไม่เพียงแต่ จดจำแต่ยังประมวลผลข้อมูลนำเสนอ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2.4 มาตรการ VSWM
ผู้เข้าร่วมถูกนำเสนอด้วยการทดสอบหก (4 คอมพิวเตอร์ 2
กระดาษและดินสอ); ห้าของพวกเขาเป็นส่วนหนึ่งของอิตาลีมาตรฐาน
VSWM ทดสอบแบตเตอรี่ (Mammarella, Toso, PAZZAGLIA และ Cornoldi, 2008)
ในขณะที่การทดสอบเมทริกซ์จุดที่ได้มาจาก Miyake, ฟรีดแมน Rettinger,
อิหร่านและ Hegarty (2001) สามการทดสอบอยู่เรื่อย ๆ ,
การจัดเก็บง่ายงานและสามมีการใช้งาน, งานช่วงที่ซับซ้อน การจัดเก็บง่ายงานที่ถูกจัดเป็นภาพ (เรื่องไร้สาระงานรูปทรง) spatialsequential (งานทเมทริกซ์ตามลำดับ) หรือเชิงพื้นที่พร้อมกัน(งานทเมทริกซ์พร้อมกัน) (Mammarella, Toso, PAZZAGLIA และCornoldi 2008; PAZZAGLIA และ Cornoldi , 1999) งานช่วงที่ซับซ้อนเป็นงานจิ๊กซอว์ (ดัดแปลงมาจาก Vecchi และริชาร์ด 2000) งานเมทริกซ์จุด (วาด fromMiyake et al., 2001) และการใช้งานรุ่นของการทดสอบรูปแบบภาพ(VPTA มาจาก Della ศาลา, สีเทา , Baddeley และวิลสัน, 1997) ตัวอย่างของวัสดุเหล่านี้จะแสดงในรูปที่ 3. หกการทดสอบเป็นยาการนำขั้นตอนการยกเลิกด้วยตนเอง(เริ่มต้นด้วยที่ง่ายที่สุดในการทดสอบกลายเป็นที่ซับซ้อนมากขึ้นและผู้เข้าร่วมอย่างต่อเนื่องตราบเท่าที่พวกเขามีความสามารถที่จะแก้ปัญหาที่ไม่น้อยกว่าสองในสามของปัญหาระดับที่กำหนด) เพื่อวัตถุประสงค์ในการให้คะแนนรายการในระดับที่สองของความยากลำบาก 2 คะแนนในระดับที่สามพวกเขาทำแต้ม3 และอื่น ๆ คะแนนสุดท้ายตรงกับผลรวมของสามการตอบสนองที่ถูกต้อง ยกตัวอย่างเช่นการมีส่วนร่วมที่แก้ไขสองปัญหาในระดับที่สี่และหนึ่งในห้าคะแนน4 + 4 + 5 = 13 (ดู Mammarella, Lucangeli และ Cornoldi 2010; Mammarella, Toso, PAZZAGLIA และ Cornoldi 2008) ก่อนที่จะบริหารงานแต่ละงานที่ผู้เข้าร่วมจะได้รับทั้งสองการทดลองการปฏิบัติที่มีความคิดเห็น. การทดสอบการบริหารงานในช่วงเซสชั่นบุคคลเพียงคนเดียวในห้องที่เงียบสงบที่โรงเรียนของนักเรียนสำหรับงานที่จัดเก็บง่ายผู้เข้าร่วมจะต้องตัดสินใจว่าจะเป็นชุดของตัวเลข/ สถานที่เป็น เช่นเดียวกับหรือแตกต่างจาก previouslypresented ชุดหลังจากที่มาตรการกระตุ้นเศรษฐกิจครั้งแรกที่ได้รับการแสดงทั้งกระตุ้นเดียวกันหรือหนึ่ง inwhich เพียงองค์ประกอบหนึ่งที่มีการเปลี่ยนแปลงปรากฏตามหน้าจอที่มีสองตัวอักษรU (uguale = เดียวกัน) และ D ( Diverso = แตกต่างกัน) และผู้เข้าร่วมการตอบสนองโดยการกดหนึ่งในสองปุ่มบนแป้นพิมพ์ งานช่วงที่ซับซ้อนที่เกี่ยวข้องกับการรับรู้ไม่เพียงแต่ยังการประมวลผลข้อมูลที่นำเสนอ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2.4 . vswm
ผู้เข้าร่วมมาตรการาทดสอบหก ( 2
4 คอมพิวเตอร์ , กระดาษและดินสอ ) ; ห้าของพวกเขาเป็นส่วนหนึ่งของอิตาลีมาตรฐาน
vswm ทดสอบแบตเตอรี่ ( mammarella โทโส pazzaglia & , , , cornoldi , 2008 ) ,
ในขณะที่จุดเมทริกซ์ทดสอบได้มาจากมิยาเกะ ฟรีดแมน , rettinger
Shah , และ เฮการ์ตี้ ( 2001 ) สามแบบเรื่อยๆ งานกระเป๋า
ง่ายและสามถูกใช้งานงานช่วงที่ซับซ้อน งานกระเป๋า
ง่ายเป็น classifiable เป็นภาพ ( เรื่องไร้สาระที่รูปร่างงาน ) , spatialsequential
( งาน ( dot ) หรือพื้นที่พร้อมกัน
( งานพร้อมกัน ( dot ) mammarella โทโส pazzaglia & , , ,
cornoldi , 2008 ; pazzaglia & cornoldi , 1999 ) ช่วงงานที่ซับซ้อน
เป็นปริศนาจิ๊กซอว์งานดัดแปลงจากเวกชิ&ริชาร์ดสัน ,
2 )งานจุดเมทริกซ์ ( วาด frommiyake et al . , 2001 ) และรุ่นที่ใช้งาน
ของการทดสอบรูปแบบภาพ ( vpta , มาจาก della ศาลา , สีเทา ,
แบ็ดดีลีย์& , วิลสัน , 1997 ) ตัวอย่างของวัสดุเหล่านี้จะแสดงในรูปที่ 3
.
6 การทดสอบศึกษาการนําตนเองยกเลิกขั้นตอน
( เริ่มที่ง่ายที่สุดในการทดสอบกลายเป็นความซับซ้อนมากขึ้น
และผู้เข้าร่วมอย่างต่อเนื่องตราบเท่าที่พวกเขาสามารถแก้ไข
อย่างน้อยสองสามปัญหาเพื่อให้ระดับ ) เพื่อวัตถุประสงค์ในการให้คะแนน
รายการในระดับที่สองของความยากคะแนน 2 ใน 3 ระดับ
พวกเขาคะแนน 3 , และอื่น ๆ คะแนนสุดท้ายของผลรวม
ของสามถูกต้องตอบสนอง ตัวอย่างเช่นผู้เข้าร่วมที่
แก้ไขสองปัญหาในระดับที่สี่และเป็นหนึ่งในห้าคะแนน
4 4 5 = 13 ( ดู mammarella lucangeli & cornoldi , , , 2010 ;
mammarella โทโส pazzaglia & , , , cornoldi , 2008 ) ก่อนที่จะจัดการ
แต่ละงาน , ผู้ได้รับสองการปฏิบัติการทดลอง มีความคิดเห็น
ทดสอบการบริหารจัดการระหว่างเซสชันเป็นบุคคลเดียวใน
เงียบในห้องที่โรงเรียนนักเรียน
สำหรับงานกระเป๋าง่ายผู้เข้าร่วมต้องตัดสินใจว่าชุดของตัวเลข
/ สถานที่ก็เหมือน หรือแตกต่างจาก previouslypresented
ชุด : หลังจากกระตุ้นครั้งแรกได้ถูกแสดงด้วยเหมือนกันกระตุ้น
หรือหนึ่งที่มีองค์ประกอบเพียงหนึ่งเปลี่ยนไปปรากฏตาม
หน้าจอที่มีสองตัวอักษร U ( uguale = เดียวกัน ) และ D ( diverso =
ที่แตกต่างกัน ) และผู้เข้าร่วมการตอบสนองโดยการกด 1 หรือ 2
ปุ่มบนแป้นพิมพ์ งานช่วงที่ซับซ้อนเกี่ยวข้องไม่เพียง แต่ตระหนักถึง
แต่ยังประมวลข้อมูลเสนอ