With the assessments to be used acr

With the assessments to be used across curricula structured by progress variables, the problem of item development is lessened—ideas and contexts for assessment tasks may be adapted to serve multiple curricula that share progress variables. The cumulative nature of the curricula is expressed through (a) the increasing difficulty of assessments and (b) the increasing sophistication needed to gain higher scores using the assessment scoring guides. Having the same underlying structure makes clear to teachers, policy-makers, and parents what is the ultimate purpose of each instructional activity and each assessment, and also makes easier the diagnostic interpretation of student responses to the assessments.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีการประเมินผลจะใช้ข้าม โดยตัวแปรความคืบหน้าการจัดโครงสร้างหลักสูตร น้อยปัญหาของการพัฒนาสินค้า — อาจจะดัดแปลงให้บริการหลายหลักสูตรที่ใช้ร่วมกันระหว่างตัวแปรความคิดและบริบทสำหรับงานประเมิน แสดงลักษณะการสะสมของหลักสูตรที่ผ่านความยากลำบากเพิ่มขึ้น (ก)ประเมินและซับซ้อนเพิ่มขึ้น (ข)ต้องได้รับคะแนนสูงที่ใช้การประเมินเป็นคะแนนแนะนำ ไม่เหมือนกับต้นแบบโครงสร้างให้ชัดเจนกับครู policy-makers และผู้ปกครองว่ามีวัตถุประสงค์ที่ดีที่สุดของแต่ละกิจกรรมการเรียนการสอนและการประเมินผลแต่ละ และยัง ทำให้ง่ายต่อการวินิจฉัยและการตีความนักเรียนตอบเพื่อประเมินผลการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีการประเมินผลที่จะใช้ในโครงสร้างหลักสูตรโดยตัวแปรความคืบหน้าปัญหาของการพัฒนารายการที่จะลดลงความคิดและบริบทสำหรับงานประเมินอาจมีการปรับตัวที่จะให้บริการหลักสูตรที่ใช้ร่วมกันหลายตัวแปรที่มีความคืบหน้า ลักษณะสะสมของหลักสูตรที่มีการแสดงออกผ่าน (ก) ความยากลำบากที่เพิ่มขึ้นของการประเมินผลและ (ข) ความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้นจำเป็นที่จะได้รับคะแนนที่สูงกว่าโดยใช้เก​​ณฑ์การให้คะแนนการประเมิน มีโครงสร้างพื้นฐานเดียวกันทำให้เห็นได้ชัดครูผู้กำหนดนโยบายและผู้ปกครองในสิ่งที่เป็นวัตถุประสงค์ที่ดีที่สุดของแต่ละกิจกรรมการเรียนการสอนและการประเมินผลในแต่ละครั้งและยังทำให้ง่ายต่อการตีความวินิจฉัยของการตอบสนองเพื่อการศึกษาเพื่อการประเมินผล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กับการประเมินเพื่อใช้ข้ามหลักสูตร โครงสร้าง โดยตัวแปรที่ความคืบหน้า ปัญหาของการพัฒนาสินค้า จืดจาง ความคิดและบริบทสำหรับงานประเมินอาจจะดัดแปลงให้บริการหลายหลักสูตรที่แบ่งปันความคืบหน้าของตัวแปรธรรมชาติสะสม ของหลักสูตรจะแสดงผ่านทาง ( 1 ) การเพิ่มความยากของการประเมินและ ( ข ) การเพิ่มความต้องการที่จะได้รับคะแนนสูงกว่าการใช้คู่มือประเมินให้คะแนน มีพื้นฐานเดียวกันโครงสร้างให้ชัดเจน เพื่อครู จัด และ พ่อแม่ อะไรคือจุดมุ่งหมายสูงสุดของแต่ละกิจกรรมการเรียนการสอนและการประเมินและยังทำให้ง่ายต่อการตีความวินิจฉัยของนักเรียนการประเมิน

.