This project examined three differe

This project examined three different approaches for making technology acces-
sibility to students in the classroom. The first approach required parents to lease
or purchase a laptop computer for their child that would provide the student
with 24/7 access to the laptop. In the second year, the district established several
computer-enhanced classrooms that had approximately six desktop computers.
Third, the district implemented laptop carts shared by several teachers that
would provide each student in the class with a laptop for use during class time.
These hardware innovations were also paired with a specific instructional
approach and teacher training that focused on integrating the technology as a
tool. From the teachers’ perspective, the hardware (i.e., computers) and instruc-
tional approach were presented as a single innovation rather than as two
separate innovations or steps to implementation. The following is a discussion
of the results organized by research questions rather than by year. This per-
spective will provide insights into the role of the technology and instructional
method as a change agent.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนวทางที่แตกต่างกันสามทำเทคโนโลยีเดิน - ตรวจสอบโครงการนี้sibility นักเรียนในห้องเรียน วิธีแรกต้องการให้เช่าหรือซื้อคอมพิวเตอร์สำหรับเด็กของพวกเขาที่จะให้นักเรียนถึง 24/7 แล็ปท็อป ในปีที่สอง อำเภอก่อตั้งขึ้นหลายเพิ่มคอมพิวเตอร์ห้องเรียนมีประมาณหกคอมพิวเตอร์เดสก์ท็อปที่สาม อำเภอนำรถแล็ปท็อปที่ใช้ร่วมกัน โดยครูผู้สอนหลายที่จะให้นักเรียนในชั้นเรียนกับแล็ปท็อปที่ใช้งานในระหว่างเวลาเรียนนวัตกรรมฮาร์ดแวร์เหล่านี้ถูกจับคู่กับการเรียนการสอนยังวิธีการและครูฝึกอบรมที่เน้นการบูรณาการเทคโนโลยีเป็นการเครื่องมือการ จากมุมมองของครู ฮาร์ดแวร์ (เช่น คอมพิวเตอร์) และ instruc-tional วิธีถูกนำเสนอ เป็นนวัตกรรมเดียวไม่ ใช่สองแยกนวัตกรรมหรือขั้นตอนในการดำเนินงาน ต่อไปนี้เป็นการสนทนาผลการจัดเรียง ตามคำถามวิจัย มากกว่าปี นี้ต่อ-spective จะให้บทบาท ของเทคโนโลยี และการจัดการเรียนการสอนเจาะลึกวิธีการเป็นตัวแทนการเปลี่ยนแปลง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โครงการนี้ได้รับการตรวจสอบสามวิธีที่แตกต่างกันสำหรับการทำเทคโนโลยี acces-
sibility ให้กับนักเรียนในห้องเรียน วิธีแรกที่ต้องการผู้ปกครองที่จะเช่าหรือซื้อคอมพิวเตอร์แล็ปท็อปสำหรับเด็กของพวกเขาที่จะให้นักเรียนที่มีการเข้าถึง24/7 แล็ปท็อป ในปีที่สองอำเภอที่จัดตั้งขึ้นหลายห้องเรียนคอมพิวเตอร์ที่เพิ่มขึ้นว่ามีประมาณหกคอมพิวเตอร์เดสก์ทอป. สามอำเภอดำเนินการรถแล็ปท็อปที่ใช้ร่วมกันโดยครูหลายอย่างที่จะให้นักเรียนแต่ละคนในชั้นเรียนกับแล็ปท็อปสำหรับการใช้งานในช่วงเวลาที่ระดับ. ฮาร์ดแวร์เหล่านี้ นวัตกรรมคู่ยังมีการเรียนการสอนเฉพาะวิธีการและการฝึกอบรมครูที่เน้นการบูรณาการเทคโนโลยีเป็นเครื่องมือ จากมุมมองของครูฮาร์ดแวร์ (เช่นคอมพิวเตอร์) และสั่งวิธี tional ถูกนำเสนอเป็นนวัตกรรมเดียวมากกว่าที่จะเป็นสองนวัตกรรมที่แยกต่างหากหรือขั้นตอนการดำเนินการ ต่อไปนี้คือการอภิปรายของผลการจัดโดยคำถามการวิจัยมากกว่าโดยปี นี้ละspective จะให้ข้อมูลเชิงลึกในบทบาทของเทคโนโลยีและการเรียนการสอนวิธีการเป็นตัวแทนการเปลี่ยนแปลง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โครงการตรวจสอบสามวิธีที่แตกต่างกันสำหรับการเข้าถึงเทคโนโลยี -
sibility กับนักเรียนในชั้นเรียน วิธีการแรกต้องพ่อแม่เช่า
หรือซื้อคอมพิวเตอร์แล็ปท็อปสำหรับเด็ก ที่ จะ ให้ นักศึกษา
กับ 24 / 7 การเข้าถึงแล็ปท็อป ในปีที่สอง , อำเภอตั้ง
คอมพิวเตอร์เพิ่มห้องเรียนที่มีคอมพิวเตอร์เดสก์ทอป
ประมาณ 6 .ที่สามย่านใช้แล็ปท็อปเกวียนที่ใช้ร่วมกันโดยครูหลายที่
จะให้นักเรียนในแต่ละชั้นเรียนกับแล็ปท็อปสำหรับใช้ในระหว่างเวลาเรียน
นวัตกรรมฮาร์ดแวร์เหล่านี้ยังจับคู่กับเฉพาะการสอน
วิธีการและฝึกอบรมครูที่เน้นการบูรณาการเทคโนโลยีเป็น
เครื่องมือ จากมุมมองของครู ฮาร์ดแวร์ ได้แก่ คอมพิวเตอร์ ) และ instruc -
tional วิธีการนำเสนอเป็นนวัตกรรมเดียวแทนที่จะเป็นสอง
แยกนวัตกรรมหรือขั้นตอนการปฏิบัติ ต่อไปนี้คือการสนทนา
ผลจัดโดยคำถามวิจัยมากกว่า โดยปี นี้ต่อ
spective จะให้ข้อมูลเชิงลึกในบทบาทของเทคโนโลยีและวิธีสอน


เป็นตัวแทนการเปลี่ยนแปลง