The use of computers for instructio

The use of computers for instructional purposes has become a major focus in
the field of educational technology (Cuban, Kirkpatrick, & Peck, 2001; Dwyer,
2002; Hannafin & Peck, 1988). The potential of computers has been described
for distance education, delivery of instruction, simulations of real world
learning situations, and providing learner control over instructional elements
(Forcier & Descy, 2002; Morrison & Lowther, 2002). Several researchers have
reported that teachers with positive attitudes about technology are more apt
to integrate that technology into the curriculum (Smerdon et al., 2000; Russell
et al., 2003; Yildirim, 2000). The federal government, as well as many states
and local school districts, have provided considerable resources to support and
increase the use of computers in the schools (NCATE, 1997; NCES, 2000;
United States Department of Education, 2001).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การใช้คอมพิวเตอร์สำหรับการเรียนการสอนเป็น ความสำคัญในด้านเทคโนโลยีการศึกษา (คิวบา Kirkpatrick และ เป็ก 2001 Dwyer2002 Hannafin & เป็ก 1988) ศักยภาพของคอมพิวเตอร์ได้ถูกอธิบายไว้ศึกษาทางไกล ส่งคำสั่ง จำลองโลกจริงสถานการณ์การเรียนรู้ และให้ผู้เรียนควบคุมองค์ประกอบสอน(Forcier & Descy, 2002 มอร์ริสันและ Lowther, 2002) นักวิจัยต่าง ๆ ได้รายงานว่า ครู มีทัศนคติในเชิงบวกเกี่ยวกับเทคโนโลยีฉลาดมากขึ้นการบริหารที่หลักสูตร (Smerdon et al., 2000 รัสเซลล์และ al., 2003 Yildirim, 2000) รัฐบาล เป็นหลายรัฐและภายในเขตโรงเรียน มีทรัพยากรจำนวนมากเพื่อสนับสนุน และเพิ่มการใช้คอมพิวเตอร์ในโรงเรียน (NCATE, 1997 NCES, 2000สหรัฐอเมริกากรมศึกษาธิการ 2001)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การใช้คอมพิวเตอร์เพื่อวัตถุประสงค์ในการเรียนการสอนได้กลายเป็นสิ่งสำคัญในด้านของเทคโนโลยีการศึกษา (คิวบา Kirkpatrick & Peck, 2001; Dwyer, 2002; Hannafin & Peck, 1988) ที่มีศักยภาพของเครื่องคอมพิวเตอร์ได้รับการอธิบายสำหรับการศึกษาทางไกลและการส่งมอบการเรียนการสอน, การจำลองโลกแห่งความจริงของสถานการณ์การเรียนรู้และให้การควบคุมผู้เรียนมากกว่าองค์ประกอบการเรียนการสอน(Forcier Descy & 2002; & มอร์ริสันโลว์เธอร์, 2002) นักวิจัยหลายคนได้รายงานว่าครูที่มีทัศนคติที่ดีเกี่ยวกับเทคโนโลยีมีแนวโน้มมากขึ้นที่จะบูรณาการเทคโนโลยีที่เป็นหลักสูตร(Smerdon et al, 2000;. รัสเซล. et al, 2003; Yildirim, 2000) รัฐบาลเช่นเดียวกับหลายรัฐและโรงเรียนในท้องถิ่นได้ให้ทรัพยากรมากเพื่อสนับสนุนและเพิ่มการใช้คอมพิวเตอร์ในโรงเรียน(NCATE, 1997; NCES, 2000; สหรัฐอเมริกากรมสามัญศึกษา, 2001)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การใช้คอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนการสอนได้กลายเป็นจุดสนใจหลักใน
สาขาเทคโนโลยีการศึกษา ( คิวบา & Kirkpatrick , จิก , 2001 ; Dwyer
, 2002 ; hannafin &เพ็ค , 1988 ) ศักยภาพของคอมพิวเตอร์ได้รับการอธิบาย
สำหรับการศึกษาทางไกล , การสอน , จำลองจากโลกจริง
การเรียนรู้สถานการณ์ และให้ผู้เรียนควบคุมมากกว่า
องค์ประกอบการเรียนการสอน( forcier & descy , 2002 ; มอร์ริสัน&โลว์เธอร์ , 2002 ) นักวิจัยหลายคนได้
รายงานว่าครูที่มีทัศนคติด้านบวกเกี่ยวกับเทคโนโลยีจะฉลาดมากขึ้น
เพื่อบูรณาการเทคโนโลยีในหลักสูตร ( smerdon et al . , 2000 ; รัสเซล
et al . , 2003 ; ยิลดิริม , 2000 ) รัฐบาล รวมทั้ง
หลายรัฐและท้องถิ่นเขตโรงเรียน ได้ให้การสนับสนุนและทรัพยากรมาก
เพิ่มการใช้คอมพิวเตอร์ในโรงเรียน ( ncate , 1997 ; nces , 2000 ;
สหรัฐอเมริกากรมศึกษาธิการ , 2544 )