Based on the results of current stu

Based on the results of current study and prior
research concerning the 5E Instructional Model (Bybee
& Landes, 1988; Bybee et al., 2006; Bybee, 2009), we
explain why Science Magic activities can be effectively
integrated into the 5E Instructional Model. First, during
the Engagement phase the Science Magic activities
motivated students by focusing their attention and
perplexing them. As Bybee et al. (2006) stated,
―Engagement brings about disequilibrium; exploration
initiates the process of equilibration‖ (p. 9), a
requirement the Science Magic activities fulfill. In the
Engagement phase, by performing a Science Magic
activity, the teacher demonstrates a phenomenon that
results in cognitive conflicts and the arousal of student
curiosity. This conflict motivates students to try the
activity themselves and to attempt to decipher it.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตามผลการศึกษาปัจจุบัน และก่อนหน้านี้วิจัยเกี่ยวกับการเรียนการสอนแบบ 5E (Bybeeและ Landes, 1988 Bybee et al. 2006 Bybee, 2009) เราอธิบายทำไมกิจกรรมมหัศจรรย์วิทยาศาสตร์ได้อย่างมีประสิทธิภาพรวมเข้ากับรูปแบบการสอน 5E ครั้งแรก ในระหว่างการมีส่วนร่วมในขั้นตอนกิจกรรมมหัศจรรย์วิทยาศาสตร์แรงจูงใจนักเรียน โดยโฟกัสความสนใจ และperplexing พวกเขา เป็น Bybee et al. (2006) ระบุไว้―Engagement นำเกี่ยวกับ disequilibrium สำรวจเริ่มกระบวนการของ equilibration‖ (9 p.), การความต้องการตอบสนองกิจกรรมวิทยาศาสตร์มหัศจรรย์ ในขั้นตอนการมีส่วนร่วม ทำมายากลวิทยาศาสตร์กิจกรรม ครูอธิบายปรากฏการณ์ที่ความขัดแย้งในองค์ความรู้และความตื่นตัวของนักเรียนอยากรู้ ความขัดแย้งนี้กระตุ้นให้นักเรียนได้ลองกิจกรรมเองและพยายามที่จะแปล

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขึ้นอยู่กับผลของการศึกษาในปัจจุบันและก่อน
การวิจัยเกี่ยวกับการเรียนการสอนรุ่น 5E (Bybee
& Landes 1988; Bybee et al, 2006;. Bybee 2009) เรา
อธิบายว่าทำไมกิจกรรมวิทยาศาสตร์เมจิกสามารถได้อย่างมีประสิทธิภาพ
รวมเข้ากับการเรียนการสอนรุ่น 5E ครั้งแรกในระหว่าง
ขั้นตอนการมีส่วนร่วมในกิจกรรมวิทยาศาสตร์เมจิก
แรงจูงใจนักเรียนโดยมุ่งเน้นความสนใจของพวกเขาและ
พยายามที่พวกเขา ในฐานะที่เป็น Bybee et al, (2006) กล่าวว่า
-Engagement นำเกี่ยวกับการเสียสมดุล; การสำรวจ
เริ่มต้นกระบวนการของการequilibration‖ (p. 9) ซึ่งเป็น
ความต้องการกิจกรรมวิทยาศาสตร์เมจิกตอบสนอง ใน
ขั้นตอนการมีส่วนร่วมโดยการดำเนินการวิทยาศาสตร์เมจิก
กิจกรรมครูแสดงให้เห็นถึงปรากฏการณ์ที่
ส่งผลให้เกิดความขัดแย้งทางปัญญาและเร้าอารมณ์ของนักเรียน
อยากรู้อยากเห็น ความขัดแย้งนี้กระตุ้นให้นักเรียนที่จะลอง
กิจกรรมที่ตัวเองและพยายามที่จะถอดรหัสมัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตามผลการศึกษาเดิม และปัจจุบันงานวิจัยเกี่ยวกับรูปแบบการเรียนการสอน 5E ( ไบบี้& ลองด์ , 1988 ; ไบบี้ et al . , 2006 ; ไบบี้ , 2009 ) , เราอธิบายว่าทำไมกิจกรรมมายากลวิทยาศาสตร์สามารถได้อย่างมีประสิทธิภาพแบบบูรณาการในรูปแบบการเรียนการสอน 5E . ครั้งแรก ระหว่างงานหมั้นช่วงกิจกรรมวิทยาศาสตร์มายากลแรงจูงใจของนักเรียนโดยเน้นความสนใจของพวกเขาและงงเลย เป็นไบบี้ et al . ( 2006 ) ระบุหมั้นแล้วผมอยากนำเรื่องการเก็บน้ำ สำรวจเริ่มต้นกระบวนการของ equilibration ‖ ( หน้า 9 )มายากลกิจกรรมตอบสนองความต้องการ . ในระยะหมั้น โดยการแสดงกลวิทยาศาสตร์กิจกรรม ครูเห็นปรากฏการณ์ว่าผลลัพธ์ในความขัดแย้งทางความคิด และเร้าอารมณ์ของนักเรียนอยากรู้อยากเห็น ความขัดแย้งนี้กระตุ้นให้นักเรียนลองกิจกรรมของตนเอง และพยายามที่จะถอดรหัสมัน