Contrary to what was expected, the

Contrary to what was expected, the study finds an inverse relationship between school
performance and computer use for doing homework. Concretely, students that use a
computer to do homework at home obtain two fewer points in math and three fewer points
in reading. Without more information that helps us to understand and unravel this finding,
we can hardly put forth a possible explanation as to the conditions and requirements that
children must have in order to do their school work with PC use. The appropriation of
contents and learning that occurs as a product of the work that an elementary school pupil
should do after attending class often requires adult mediation. This participation is a distant
reality and possibility for many parents and in homes when ICT are involved. It’s also true
that homework possibly requires the search for and selection of information, which
requires a guide, who is also needed to transfer this information to the required task.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ขัดกับสิ่งคาดหวัง การศึกษาหาความสัมพันธ์ผกผันระหว่างโรงเรียน
ประสิทธิภาพและคอมพิวเตอร์ใช้สำหรับการทำการบ้าน รูปธรรม นักเรียนที่ใช้แบบ
คอมพิวเตอร์ทำการบ้านที่บ้านรับน้อยสองจุดในคณิตศาสตร์และจำนวนจุดสาม
ในรีดดิ้ง ไม่ มีข้อมูลเพิ่มเติมที่ช่วยให้เราเข้าใจ และคลี่คลายค้นหานี้,
เราสามารถไม่ใส่มาอธิบายได้ตามเงื่อนไขและข้อกำหนดที่
เด็กต้องมีการทำงานของโรงเรียน ด้วยการใช้ PC ได้ การจัดสรรเงิน
เนื้อหาและเรียนรู้ที่เกิดขึ้นเป็นผลิตภัณฑ์ของการทำงานที่เป็นนักเรียนประถม
ควรทำหลังจากเข้าร่วมชั้นเรียนมักจะต้องมีผู้ใหญ่กาชาด มีส่วนร่วมนี้เป็นการห่างไกล
ความเป็นจริงและความเป็นไปได้ สำหรับผู้ปกครองจำนวนมาก และ ในบ้านเมื่อเกี่ยวข้องกับ ICT ก็จริง
ที่บ้านอาจจะต้องค้นหาและเลือกข้อมูล ซึ่ง
ต้องคู่มือ ที่ยังต้องการโอนย้ายข้อมูลนี้ไปงานที่ต้อง การ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตรงกันข้ามกับสิ่งที่คาดหวังจากการศึกษาพบว่ามีความสัมพันธ์ผกผันระหว่างโรงเรียน
ผลการดำเนินงานและการใช้คอมพิวเตอร์สำหรับการทำบ้าน รูปธรรมนักเรียนที่ใช้
คอมพิวเตอร์ในการทำบ้านที่บ้านได้รับสองจุดน้อยลงในคณิตศาสตร์และสามคะแนนน้อยลง
ในการอ่าน โดยไม่ต้องข้อมูลเพิ่มเติมที่จะช่วยให้เราเข้าใจและคลี่คลายการค้นพบนี้
เราแทบจะไม่สามารถนำมาเป็นคำอธิบายที่เป็นไปได้กับสภาพและความต้องการที่
เด็กต้องมีเพื่อที่จะทำผลงานของโรงเรียนที่มีการใช้เครื่องคอมพิวเตอร์ การจัดสรร
เนื้อหาและการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นเป็นผลิตภัณฑ์ของงานที่นักเรียนโรงเรียนประถมศึกษา
ควรจะทำหลังจากการเข้าร่วมชั้นเรียนมักจะต้องไกล่เกลี่ยผู้ใหญ่ การมีส่วนร่วมนี้เป็นที่ห่างไกล
ความเป็นจริงและความเป็นไปได้สำหรับผู้ปกครองจำนวนมากและในบ้านเมื่อไอซีทีมีส่วนร่วม นอกจากนี้ยังเป็นความจริง
ที่บ้านอาจจะต้องมีการค้นหาและการเลือกของข้อมูลที่
จำเป็นต้องใช้คู่มือซึ่งยังเป็นสิ่งจำเป็นในการถ่ายโอนข้อมูลนี้เพื่องานที่ต้องการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ขัดกับสิ่งที่ถูกคาดหวังจากการศึกษาพบความสัมพันธ์แบบผกผันระหว่างการปฏิบัติงานโรงเรียน
และคอมพิวเตอร์ใช้สำหรับทำการบ้าน อย่างเป็นรูปธรรม นักเรียนที่ใช้คอมพิวเตอร์
ทำการบ้านที่บ้านได้รับน้อยกว่าสองจุดในทางคณิตศาสตร์และสามจุดน้อย
ในการอ่าน โดยไม่ต้องเพิ่มเติมข้อมูลที่ช่วยให้เราเข้าใจและคลี่คลาย
หานี้เราไม่ได้ใส่ไว้ในคำอธิบายที่เป็นไปได้ในเงื่อนไข และข้อกำหนดที่
เด็กต้องมีในการทำงานของโรงเรียนกับการใช้งานคอมพิวเตอร์ ความเหมาะสมของ
เนื้อหาและการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นเป็นผลิตภัณฑ์ของการทำงานที่โรงเรียน นักเรียนควรทำหลังจากเข้าเรียนบ่อย
ต้องไกล่เกลี่ยของผู้ใหญ่ การมีส่วนร่วมนี้เป็นไกล
ความเป็นจริงและความเป็นไปได้สำหรับผู้ปกครองจำนวนมากและในบ้านเมื่อ ICT เข้ามาเกี่ยวข้อง มันก็จริงที่อาจจะต้องทำการบ้าน
ค้นหาและคัดเลือกข้อมูลซึ่ง
ต้องการคู่มือที่จำเป็นเพื่อการโอนข้อมูลไปใช้งาน