A spirituality of teaching, among o

A spirituality of teaching, among other things, attempts to elicit candid,
first-person accounts of the larger meaning of students’ lived experience,
whenever these meanings are appropriate to the subject matter at hand.
And it attempts always to exemplify such qualities as truthfulness, courage,
and integrity. I consider these to be the cardinal spiritual virtues not only of
teaching and learning, but of living an excellent life as well. I predicate my
spirituality of teaching on the well-tested assumption that, given an ethos of
mutual support and caring in the classroom, my students will not hesitate to
talk with one another about how their deepest beliefs, ideals, hopes, fears,
doubts, and, yes, religious faith (or lack of it) influence the work they do as
educators.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จิตวิญญาณของการสอน ในหมู่สิ่งอื่น ๆ ความพยายามที่จะล้วงเอาตรงไปตรงมาบัญชีคนแรกความหมายใหญ่ของนักอาศัยประสบการณ์ทุกความหมายเหล่านี้ไม่เหมาะสมเรื่องที่และก็พยายามเสมอที่จะขยายคุณภาพนั้นเป็นความจริง ความกล้าหาญและมีคุณธรรม พิจารณาเหล่านี้เป็น คุณค่าทางจิตวิญญาณคาร์ดินัลไม่เท่าของการสอน และการเรียน รู้ แต่ ของชีวิตยอดเยี่ยมเช่นกัน ผมเพรดิเคตของฉันจิตวิญญาณของการเรียนการสอนบนสมมติฐานที่ทดสอบนั้น กำหนดลักษณะทางสนับสนุนซึ่งกันและกันและดูแลในห้องเรียน นักเรียนของฉันจะไม่ลังเลที่จะพูดคุยกับคนอื่นว่าความเชื่อที่ลึกที่สุดของพวกเขา อุดมคติ หวัง กลัวข้อ สงสัย และ ใช่ ความเชื่อทางศาสนา (หรือมันขาด) มีอิทธิพลต่องานที่พวกเขาทำเป็นนักการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จิตวิญญาณของการเรียนการสอนในสิ่งอื่น ๆ พยายามที่จะล้วงเอาความตรงไปตรงมา,
บัญชีคนแรกของความหมายที่มีขนาดใหญ่ของประสบการณ์ชีวิตนักเรียน
เมื่อใดก็ตามที่ความหมายเหล่านี้มีความเหมาะสมกับเรื่องที่อยู่ในมือ.
และก็พยายามเสมอที่จะเป็นตัวอย่างคุณภาพเช่นความจริง ความกล้าหาญ
และความซื่อสัตย์ ผมคิดว่าสิ่งเหล่านี้จะเป็นพระคาร์ดินัลคุณธรรมจิตวิญญาณไม่เพียง แต่
การเรียนการสอนและการเรียนรู้ แต่การใช้ชีวิตที่ดีเยี่ยมเช่นกัน ผมสรุปของฉัน
จิตวิญญาณของการเรียนการสอนบนสมมติฐานที่ดีผ่านการทดสอบว่าได้รับความเป็นมิตรของ
การสนับสนุนซึ่งกันและกันและการดูแลในห้องเรียนนักเรียนของฉันจะไม่ลังเลที่จะ
พูดคุยกับคนอื่นเกี่ยวกับวิธีการของพวกเขาเชื่อลึกที่สุดอุดมการณ์ความหวังความกลัว
ความสงสัย และใช่ความเชื่อทางศาสนา (หรือขาดมัน) มีอิทธิพลต่องานที่พวกเขาทำตามที่
นักการศึกษา