Chapter 1. The Common Core Standard

Chapter 1. The Common Core Standards in Context
In the spring of 2009, in an effort unprecedented in the history of U.S. education, governors and state commissioners of education from across the United States formed the Common Core State Standards Initiative (CCSSI). The goal of this initiative? To develop a set of shared national standards ensuring that students in every state are held to the same level of expectations that students in the world's highest-performing countries are, and that they gain the knowledge and skills that will prepare them for success in postsecondary education and in the global arena.
The Council of Chief State School Officers and the National Governors Association committed to this work with representatives from 48 states, 2 territories, and the District of Columbia. The task engaged the talents and expertise of educators, content specialists, researchers, community groups, and national organizations, including an advisory group of experts from Achieve, ACT, the College Board, the National Association of State Boards of Education, and the State Higher Education Executive Officers. The subject-area organizations, including the National Council of Teachers of English (NCTE) and the National Council of Teachers of Mathematics (NCTM), were not asked to help draft or provide feedback to early drafts of the standards but were invited to critique drafts of the Common Core standards prior to their release for public comment. In addition, the draft standards were informed by feedback from teachers, parents, business leaders, and the general public.
June 2010 saw the publication of Common Core State Standards for English Language Arts & Literacy in History/Social Studies, Science, and Technical Subjects (CCSSE/L) and Common Core State Standards for Mathematics (CCSSM). Efforts are also under way to develop state-shared standards in science and social studies. A committee selected by the National Research Council is currently crafting a conceptual framework to guide the development of standards in science, an effort funded by the Carnegie Corporation. The National Council for the Social Studies is part of a coalition of 18 states and 15 professional organizations that have started work on a conceptual framework and criteria for a set of interdisciplinary standards.
In some respects, this effort came as a surprise. Education curricula in the United States have long been controlled at the state and local levels. Yet the Common Core can also be seen as a natural product of the standards-based education movement of the last 20 years. Without having experienced the standards movement, it is improbable that so many states—as of now, 43, plus Washington, D.C., and Puerto Rico—would sign on to such a great enterprise. The fact that the voices arguing against adoption of the Common Core standards do not reject the idea of common standards but, rather, argue that their own standards are better, stands as a testament to the significant inroads the standards movement has made in public schooling. It appears that the debate over the merits of establishing common standards is over. It is no longer considered acceptable that students in different states are learning at different levels.
Where It All Began: Standards-Based Education in the United States

Before we move on to discuss the details of the Common Core standards, we would be wise to place them in context by examining the history of the standards-based education movement—and why it has experienced only limited success. Figure 1.1 outlines some noteworthy differences among the Common Core approach, standards-based education, and the general character of education prior to the standards-based education movement.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทที่ 1 มาตรฐานหลักทั่วไปในบริบทในฤดูใบไม้ผลิ 2009 ในความพยายามที่เคยเกิดขึ้นในประวัติศาสตร์สหรัฐอเมริกาศึกษา ผู้ว่าราชการและรัฐในคณะกรรมาธิการการศึกษาจากทั่วสหรัฐอเมริกาเกิดขึ้นในทั่วไปหลักสถานะมาตรฐานริ (CCSSI) เป้าหมายของโครงการนี้หรือไม่ การพัฒนาชุดมาตรฐานแห่งชาติร่วมกันมั่นใจว่า นักเรียนในทุกรัฐมีขึ้นเพื่อคาดหวัง ว่านักเรียนในประเทศที่รายได้สูงสุดของโลก และพวกเขาได้รับความรู้และทักษะที่จะเตรียมความพร้อมสำหรับความสำเร็จ ในการศึกษา postsecondary และ ในเวทีสากล ระดับเดียวกันคณะของประธานรัฐโรงเรียนเจ้าหน้าที่และผู้ว่าราชการสมาคมแห่งชาติมุ่งมั่นที่จะทำงานนี้ มีตัวแทนจากอเมริกา 48 เขต 2 และดิสตริกต์ออฟโคลัมเบีย งานหมั้นพรสวรรค์และความเชี่ยวชาญความ ผู้เชี่ยวชาญเนื้อหา นักวิจัย กลุ่มชุมชน และ องค์กรระดับชาติ การรวมกลุ่มการปรึกษาผู้เชี่ยวชาญจาก Achieve บัญญัติ วิทยาลัย ชาติสมาคมของรัฐบอร์ดการศึกษา และคณะรัฐศึกษาบริหาร -วิชาองค์กร รวมทั้งชาติสภาของครูผู้สอนของภาษาอังกฤษ (NCTE) และแห่งชาติสภาของครูของคณิตศาสตร์ (NCTM), ไม่ได้ขอให้ช่วยร่าง หรือให้ผลป้อนกลับการร่างต้นของมาตรฐาน ได้ถูกเชิญวิพากษ์ร่างมาตรฐานทั่วไปหลักก่อนที่จะปล่อยของพวกเขาสำหรับความคิดเห็นสาธารณะ นอกจากนี้ ร่างมาตรฐานได้ทราบตามความคิดเห็นจากครู ผู้ปกครอง ผู้นำธุรกิจ และประชาชนทั่วไป2010 มิถุนายนเห็นงานพิมพ์มาตรฐานรัฐหลักทั่วไปสำหรับวัดในประวัติศาสตร์/สังคมศึกษา วิทยาศาสตร์ และ วิชาทางเทคนิค (CCSSE L) และ มาตรฐานรัฐหลักทั่วไปและศิลปะการใช้ภาษาอังกฤษสำหรับคณิตศาสตร์ (CCSSM) ความพยายามก็เดินทางเพื่อพัฒนามาตรฐานที่ใช้ร่วมกันของรัฐในวิทยาศาสตร์และสังคมศึกษา คณะกรรมการที่เลือก โดยสภาวิจัยแห่งชาติในปัจจุบันคืองานหัตถกรรมกรอบแนวคิดเพื่อเป็นแนวทางการพัฒนามาตรฐานวิทยาศาสตร์ ความพยายามที่ได้รับการสนับสนุน โดย บริษัทคาร์เนกี สภาแห่งชาติสำหรับสังคมศึกษาเป็นส่วนหนึ่งของสัมพันธมิตรอเมริกา 18 และ 15 องค์กรมืออาชีพที่เริ่มต้นทำงานในกรอบแนวคิดและเงื่อนไขสำหรับชุดมาตรฐานอาศัยบางประการ พยายามมาเป็นประหลาดใจ หลักสูตรการศึกษาในสหรัฐอเมริกาได้นานการควบคุมรัฐและระดับท้องถิ่น ยัง หลักทั่วไปอาจยังถือเป็นผลิตภัณฑ์จากธรรมชาติของการเคลื่อนที่ตามมาตรฐานการศึกษาของปีที่ 20 โดยไม่ต้องมีประสบการณ์การเคลื่อนไหวของมาตรฐาน เป็น improbable จำนวนมากดังนั้นอเมริกา — ณตอนนี้ 43 บวก Washington, dc และเปอร์โตริโก — จะระบบให้องค์กรดีขึ้น ความจริงที่ว่า เสียงโต้เถียงกับของมาตรฐานทั่วไปหลักการปฏิเสธแนวคิดของมาตรฐานทั่วไป แต่ ค่อนข้าง โต้เถียงว่า มาตรฐานของตนเองจะดีกว่า ยืนเป็นพันธสัญญากับรองสำคัญมาตรฐานที่เคลื่อนไหวได้ในช่วงวัยเรียนสาธารณะ ดูเหมือนว่าการอภิปรายมากกว่าข้อดีของการสร้างมาตรฐานทั่วไปใช้มากกว่า ไม่ถือว่ายอมรับว่า นักเรียนในรัฐต่าง ๆ กำลังเรียนรู้ในระดับต่าง ๆที่มันทั้งหมดเริ่ม: ตามมาตรฐานการศึกษาในสหรัฐอเมริกาก่อนเราไปหารือเกี่ยวกับรายละเอียดของมาตรฐานหลักทั่วไป เราจะฉลาดที่จะทำในบริบท โดยตรวจสอบประวัติของการเคลื่อนไหวตามมาตรฐานการศึกษา — และทำไมมีประสบการณ์เท่านั้นจำกัดความสำเร็จ รูปที่ 1.1 แสดงความแตกต่างที่สำคัญระหว่างวิธีการหลักทั่วไป โดยใช้มาตรฐานการศึกษา และอักขระทั่วไปศึกษาก่อนที่จะเคลื่อนไหวตามมาตรฐานการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทที่ 1
มาตรฐานแกนกลางร่วมกันในบริบทในฤดูใบไม้ผลิของปี2009 ในความพยายามที่เคยมีมาก่อนในประวัติศาสตร์ของการศึกษาสหรัฐอเมริกา, ผู้ว่าการรัฐและคณะกรรมาธิการการศึกษาจากทั่วประเทศสหรัฐอเมริกาที่เกิดขึ้นแกนสามัญรัฐคิดริเริ่มมาตรฐาน (CCSSI) เป้าหมายของโครงการนี้หรือไม่? เพื่อพัฒนาชุดของมาตรฐานแห่งชาติที่ใช้ร่วมกันสร้างความมั่นใจว่านักเรียนในทุกรัฐที่จะมีขึ้นในระดับเดียวกันของความคาดหวังว่านักเรียนในโลกของประเทศที่มีประสิทธิภาพสูงสุดเป็นและที่พวกเขาได้รับความรู้และทักษะที่จะเตรียมความพร้อมสำหรับการประสบความสำเร็จในการศึกษา postsecondary และในเวทีโลก.
สภาของเจ้าหน้าที่รัฐหัวหน้าของโรงเรียนและสมาคมแห่งชาติมุ่งมั่นที่จะทำงานร่วมกับผู้แทนจาก 48 รัฐ 2 ดินแดนและโคลัมเบีย งานหมั้นความสามารถและความเชี่ยวชาญของนักการศึกษาผู้เชี่ยวชาญเนื้อหานักวิจัยกลุ่มชุมชนและองค์กรระดับชาติรวมทั้งกลุ่มที่ปรึกษาผู้เชี่ยวชาญจากบรรลุ, ACT, คณะกรรมการวิทยาลัยสมาคมแห่งชาติของบอร์ดรัฐการศึกษาและรัฐที่สูงขึ้น ผู้บริหารการศึกษา องค์กรพื้นที่เรื่องรวมทั้งสภาแห่งชาติของครูภาษาอังกฤษ (NCTE) และสภาแห่งชาติของครูคณิตศาสตร์ (NCTM) ไม่ได้ถูกขอให้ช่วยร่างหรือให้ข้อเสนอแนะเพื่อร่างแรกของมาตรฐาน แต่ได้รับเชิญให้วิจารณ์ร่าง มาตรฐานแกนกลางร่วมกันก่อนที่จะปล่อยของพวกเขาสำหรับความคิดเห็นของประชาชน นอกจากนี้ร่างมาตรฐานได้รับแจ้งจากการตอบรับจากครูผู้ปกครองผู้นำธุรกิจและประชาชนทั่วไป.
มิถุนายน 2010 เห็นการตีพิมพ์ของมาตรฐานของรัฐแกนสามัญภาษาอังกฤษภาษาศิลปะและความรู้ในการศึกษาประวัติศาสตร์ / สังคมวิทยาศาสตร์และวิชาเทคนิค (CCSSE / ลิตร) และแกนสามัญมาตรฐานของรัฐสำหรับคณิตศาสตร์ (CCSSM) ความพยายามที่ยังอยู่ภายใต้วิธีการที่จะพัฒนามาตรฐานของรัฐที่ใช้ร่วมกันในด้านวิทยาศาสตร์และสังคมศึกษา คณะกรรมการการคัดเลือกจากสภาวิจัยแห่งชาติในปัจจุบันคืองานหัตถกรรมกรอบแนวคิดเพื่อเป็นแนวทางในการพัฒนามาตรฐานในด้านวิทยาศาสตร์ความพยายามที่ได้รับทุนจากคาร์เนกีคอร์ปอเรชั่น สภาแห่งชาติเพื่อการศึกษาสังคมเป็นส่วนหนึ่งของพันธมิตรของ 18 รัฐและ 15 องค์กรมืออาชีพที่ได้เริ่มต้นการทำงานในกรอบแนวคิดและหลักเกณฑ์การกำหนดมาตรฐานสหวิทยาการที่.
ในบางประเด็นความพยายามนี้มาเป็นแปลกใจ หลักสูตรการศึกษาในประเทศสหรัฐอเมริกาได้รับการควบคุมในระดับรัฐและท้องถิ่น แต่หลักทั่วไปยังสามารถมองเห็นเป็นผลิตภัณฑ์จากธรรมชาติของการเคลื่อนไหวการศึกษาตามมาตรฐานของ 20 ปีที่ผ่านมา โดยไม่ต้องมีประสบการณ์การเคลื่อนไหวมาตรฐานก็เป็นที่ไม่น่าจะเป็นว่ารัฐเป็นจำนวนมากดังนั้นตอนนี้ 43 รวมทั้งกรุงวอชิงตันดีซีและเปอร์โตริโก-จะลงไปเช่นองค์กรที่ดี ความจริงที่ว่าเสียงเถียงกับการยอมรับของมาตรฐานหลักทั่วไปไม่ปฏิเสธความคิดของมาตรฐานทั่วไป แต่ค่อนข้างจะยืนยันว่ามาตรฐานของตัวเองดีกว่ายืนเป็นเครื่องพิสูจน์ถึงการรุกล้ำที่สำคัญการเคลื่อนไหวมาตรฐานที่ได้ทำในการศึกษาของประชาชน ปรากฏว่าการอภิปรายมากกว่าประโยชน์ของการสร้างมาตรฐานร่วมกันที่มีมากกว่า ก็ถือว่าไม่ได้รับการยอมรับว่านักเรียนในรัฐที่แตกต่างกันมีการเรียนรู้ในระดับที่แตกต่างกัน.
ในกรณีที่เริ่มต้นทั้งหมด: ตามมาตรฐานการศึกษาในประเทศสหรัฐอเมริกาก่อนที่เราจะเดินหน้าต่อไปเพื่อหารือเกี่ยวกับรายละเอียดของมาตรฐานหลักทั่วไปที่เราจะฉลาดที่จะเกิดขึ้นพวกเขาในบริบทโดยการตรวจสอบประวัติความเป็นมาตามมาตรฐานการเคลื่อนไหวและการศึกษาว่าทำไมมันมีประสบการณ์การ จำกัด ประสบความสำเร็จเท่านั้น รูปที่ 1.1 แสดงความแตกต่างที่สำคัญในหมู่วิธีแกนสามัญศึกษาตามมาตรฐานและลักษณะทั่วไปของการศึกษาก่อนที่จะมีการเคลื่อนไหวของการศึกษาตามมาตรฐาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทที่ 1 โดยทั่วไปหลักมาตรฐานในบริบท
ในฤดูใบไม้ผลิของปี 2009 ในความพยายามที่ไม่เคยปรากฏมาก่อนในประวัติศาสตร์ของการศึกษาของสหรัฐผู้ว่าการรัฐและคณะกรรมาธิการการศึกษาจากทั่วประเทศสหรัฐอเมริกา ก่อตั้งโดยทั่วไปมาตรฐานรัฐแกน Initiative ( ccssi ) เป้าหมายของโครงการนี้เพื่อพัฒนาชุดของมาตรฐานแห่งชาติร่วมกันเพื่อให้มั่นใจว่านักเรียนทุกสภาพ จะจัดขึ้นในระดับเดียวกันของความคาดหวังที่นักศึกษาของโลกสูงสุดแสดงประเทศและที่พวกเขาได้รับความรู้ และทักษะที่จะเตรียมความพร้อมสำหรับความสำเร็จในวุฒิการศึกษา และในเวทีระดับโลก
ที่สภาแห่งรัฐหัวหน้าเจ้าหน้าที่ของโรงเรียนและแห่งชาติสมาคมผู้ว่าการมุ่งมั่นที่จะทำงานกับตัวแทนจาก 48 รัฐ 2 ดินแดน และย่านโคลัมเบีย งานหมั้น พรสวรรค์ และความเชี่ยวชาญของนักการศึกษา เนื้อหา ผู้เชี่ยวชาญ นักวิจัย กลุ่มองค์กรชุมชน และระดับชาติ รวมทั้งที่ปรึกษากลุ่มผู้เชี่ยวชาญจากบรรลุ ทําหน้าที่คณะกรรมการวิทยาลัย , สมาคมแห่งชาติของรัฐบอร์ดการศึกษาและอุดมศึกษาของรัฐ ผู้บริหาร เจ้าหน้าที่ พื้นที่ขององค์กร ได้แก่ สภาแห่งชาติของครูภาษาอังกฤษ ( ncte ) และสภาแห่งชาติของครูคณิตศาสตร์ ( nctm )ไม่ได้ขอให้ช่วยร่าง หรือให้ข้อเสนอแนะก่อนร่างของมาตรฐาน แต่ได้รับเชิญไปวิจารณ์ร่างของมาตรฐานหลักทั่วไปก่อนที่จะปล่อยพวกเขาสำหรับความคิดเห็นของประชาชน นอกจากนี้ ร่างมาตรฐานทราบโดยความคิดเห็นจากครู ผู้ปกครอง ผู้นำธุรกิจ และประชาชนทั่วไป
มิถุนายน 2010 เห็นสิ่งพิมพ์มาตรฐานรัฐแกนสามัญภาษาอังกฤษภาษาศิลปะ&การรู้หนังสือในประวัติศาสตร์ / สังคมศึกษา วิทยาศาสตร์ และวิชาทางด้านเทคนิค ( ccsse / L ) และพบหลักมาตรฐานของรัฐสำหรับคณิตศาสตร์ ( ccssm ) ความพยายามยังภายใต้วิธีการพัฒนารัฐใช้มาตรฐานวิทยาศาสตร์และสังคมศึกษาคณะกรรมการคัดเลือกโดยสภาวิจัยแห่งชาติ ปัจจุบันหัตถกรรมกรอบแนวทางในการพัฒนามาตรฐานด้านวิทยาศาสตร์ ความพยายามได้รับการสนับสนุนโดย บริษัท คาร์เนกี